新课程中小学数学教师的角色转变.doc

新课程中小学数学教师的角色转变
摘要:教师在新课程中的最大变化是角色的变化,教师不再主要是信息的传播者、讲授者或知识体系的呈现者,其主要职能已从知识传授者变为教学活动的组织者、知识的促进者及课程的建构者和研究者角色。发扬教学民主,当好学生数学活动的组织者、引导者、合作者;从学生实际出发,有效地实施有差异的教学,使每个学生都得到充分的发展
关键词:新课程教师角色转变
新版的《数学课程标准》中指出:数学教学活动中,教师要把基本理念转化为自己的教学行为, 处理好教师讲授与学生自主学习的关系,注重启发学生积极思考;从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流等,获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验,激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新与实践;关注学生的个体差异,有效地实施有差异的教学,使每个学生都得到充分的发展;课程能否顺利实施,关键在于教师。教师在新课程中的最大变化是角色的变化,教师不再主要是信息的传播者、讲授者或知识体系的呈现者,其主要职能已从知识传授者变为教学活动的组织者、知识的促进者及课程的建构者和研究者角色。
一、新课程中教师的角色转变是必然趋势
。首先,认识到课程改革的必要性和重要性。其次,教师要认识到自己在课程改革中的作用和地位。能以饱满的热情投身到课程改革中来。第三,教师要认识到:
“数学素养”的提出,要求教师的教学要关注每一位学生的身心发展的需要。同时,教师要认识到在未来社会中,获取知识的能力比获取知识本身更重要,获取信息的方法比获取信息本身更关键。
。随着社会的发展,我们所面对的学生也会更加复杂化,这就要求教师必须不断学习心理学和教育学,能够以新的理论来支撑自己的教学工作。教师作为社会化的人,必须更新自己的知识才能适应社会的要求。
。到了信息时代,学生获得信息的渠道是多元化的。有时学生获得的信息可能比教师快,比教师多。这是教师在心理上要接受的一个事实。
二、在数学教学中实现教师角色的转变
,而教师角色的转变也应该在教学中实现。教师要主动参与到课堂教学中来,使教师和学生之间、学生和学生之间的信息能够及时交流,保持畅通,从而构建起平等和谐、探究创新的新型师生关系。目前数学课堂普遍存在的问题:一是讲风太盛,教师唯恐讲不够;二是华而不实,没有突出以操作为重头的思维活动。操作是思维的起点,认知的来源,也是认识事物的开端。
课堂中鼓励人人动手,人人操作,通过自己摆一摆、拼一拼、量一量的活动去发现规律,通过动手、动脑、动口多种感官参与学习活动,不但掌握学习数学的方法,而且能加深理解,学以致用,有很大益处。因此,我认为数学课堂必须让学生得到动手操作的机会。不但要把实践操作活动作为学习知识、掌握知识的一种方法,也要挖掘表象隐含的智能因素,利用它发展知识,使学生手、口、眼、脑进行立体化互动,培养学生的实践能力。实践是创新的源泉,我们应该彻底改变旧的教学模式,从小培养学生
“试一试”的精神,使学生敢于尝试、善于尝试。
。美国教育家罗杰斯曾说:“教师必须是促进学生自主学习的促进者,而不是传统的只注重‘教’的教师。”数学教师首先应做一个