《囚歌》的教学设计.doc

《囚歌》的教学设计本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意! 《囚歌》教学设计方熔【教学目的要求】 ,培养学生对党、对革命的深厚感情和共产主义理想。 ,进而读懂全诗,使学生体会诗歌精炼、形象的特点,培养阅读诗歌的能力。 ,背诵课文,培养朗读能力。【教学重点难点】本课的教学重点和难点是一致的,即准确地理解部分词语和句子的含义,体会其中包含的思想感情。【教学时间】一课时。【课前准备】词语卡片;指导朗读的幻灯片或挂图。【教学步骤】导入新课,解题,介绍时代背景。 ,然后告诉学生《囚歌》是叶挺在四川写的。在英雄战斗过的土地上学习英雄写下的诗篇,大家一定会有一种亲切和自豪之感。 : 谁能从题目上看出这首诗是叶挺同志在什么环境下写的? 它为什么不叫“囚诗”而叫“囚歌”? : 问学生是否了解叶挺坐牢的原因和狱中斗争事迹。有了解的请他们向大家介绍。教师介绍或补充介绍。强调叶挺同志不为高官厚禄所动这一点。最后由狱中难友传唱这首诗一事再回到题目的“歌”字。初读课文,质疑问难,并初步把握中心思想。 。 ,要求:边读边找出不懂的地方,并做上记号;读完后想一想:从这首诗可以看出叶挺是个什么样的人? ,把握中心思想。 。教师提示学习重点和难点。研读课文,较准确而深入地理解其思想内容。 。每小节均按“阅读——分析——概括”的顺序进行。分析时依次讨论以下问题: “人”和“狗”各指什么?用狗来比喻叛徒表达了作者对叛徒什么样的感情? “为人进出的门”和“为狗爬出的洞”各比喻什么? 前两句话反映了当时的革命者面临着一种什么样的处境? “高叫”反映了敌人怎样的心情?对敌人的话应该如何理解?哪个字是理解的关键? 第一、二节中的两个“自由”有什么不同?又有什么相同之处?哪个词表达了他对真正的自由的态度? “人的身躯怎能从狗洞里爬出”中的“怎能”表示什么样的语气?为什么这里不用陈述而用反问的语气? “我渴望自由”和后面的话是什么关系?你是从哪个字看出来的?“但”字在这个句子乃至全诗中起着什么作用? 第三小节有哪几个比喻?它们各比喻什么?这样比喻好在哪里? “将我……一齐烧掉”表达了叶挺同志什么样的愿望和精神? “将我……一齐烧掉”和“得到永生”矛盾吗?为什么? ,归纳中心思想。 ,择要回答或讨论。 ,抽一行学生顺次解释课后习题的五个词语。指导学生有感情地读课文,并试背课文。 ; ,辨析两个破折号的不同作用; ; ; ; 。下课。板书设计评: 我们知道,任何一种教学设计和教学过程都体现授课人的成熟或不成熟的教学指导思想,那么我的《囚歌》的教学指导思想是什么呢? 第一,紧紧把握小学语文的学科特点。小学语文的学科特点,表现为思想性、工具性,还有很容易被人们忽略的初级性的统一。小学六年级与