试论思维导图在初中英语阅读教学中的应用.doc

试论思维导图在初中英语阅读教学中的应用在初中英语教学中,阅读起到了非常的作用。在阅读的过程中,学生不仅能够实现对语言的认知,而且阅读还有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识,提高对语言的实际运用能力。因此,如何提高初中英语阅读教学的质量便了教师的,教师应该根据我国目前初中英语阅读教学的目前状况进行分析,并在此基础上运用思维导图的方式,将存在的理由解决,以此来从根本上提高我国目前初中英语阅读教学的整体质量。一、我国目前初中英语阅读教学存在的主要理由阅读是初中英语教学中的一个非常的,教学的策略和途径也有,传统的大量机械练习的教学策略虽然能够在一定程度上将教学目标实现,但是从学生自身实际能力的培养方面来看,却并没有明显的提高,出现这种现象的理由主要是因为在教学过程中,仍然存在许多有待解决的理由,这些理由主要体现在以下几个方面: ,忽视语言内容分析一般来说,初中英语阅读教学所选取的课文中,大多都涵盖了该单元的知识点,其中主要包括语音、词汇、语法以及语言点等。教师在进行阅读教学的时候,只是将课文看做这些知识点的载体,教学过程中过于强调语言知识的讲解和训练,将课堂的大时间都用在了对课文中词、句以及语言点的分析上。这样的教学方式,不仅不能让学生对阅读材料有一个系统完整的学习和感知,而且在学生大脑中形成的语言材料组块也是支离破碎的,给学生英语阅读学习的效果带来了很大的影响。 ,教学在教学过程中,只注重对课文中涉及到的词汇、语法以及语言点进行分析,却忽略了对学生阅读技能的培养。学生如果对所学的语言材料缺乏系统的感知,那么就不能够对语言材料进行整体的把握和理解。这样的教学结果,一方面会导致学生的阅读水平仅仅停留在对语言材料表层上,无法达到更深层次的理解,这样在阅读的时候就会受到干扰信息的影响,从而产生错误的推理判断;另一方面,还会让学生缺乏相应的批判性阅读技能,在阅读的过程中,只是根据字面上的意思理解课文,而忽视了作者的真正意图。 ,英语阅读课的教师所的教学模式大多数相同的,是将课文中涉及到的陌生词汇带领学生熟悉几遍,然后对课文中的语言点和语法进行讲解,接下来就是逐句的对课文进行讲解,待到学生对语言材料有一个初步认识之后,教师会选取一些与授课内容有关的习题供学生练习,以此来巩固所学知识,接下来是朗读课文,最后是复述和背诵课文。这种授课方式虽然能够让学生对所学词汇和句子结构进行充分掌握,但是却无法使其理解课文的深意,养成一种用机械记忆的策略背诵课文的学习习惯,从而影响到以后的学习效果。 ,由于教师只注重对词汇和语言点的讲解,对于课文的背诵要求也仅限于包含知识点的段落。这样就会导致学生在学习课文之后,只能够掌握一些片面性的知识,不能对课文进行整体的理解和掌握,也就无法将学到的语言运用到实际生活中,进行有效的知识表征和知识迁移。从上述理由中能够看出,我国目前初中英语阅读教学中,教师对词汇、语法以及语言形式的的程度远远超过了对内容的理解,从而导致学生对课文的理解只停留在表层上,很难达到对更好层次的理解。二、思维导图及其在初中英语阅读教学中的应用为了能够将目前初中英语阅读教学