4.1.2《点线面体》.1.2《点、线、面、体》教学设计.doc

天津滨海新区大港第七中学朱丽萍【教材分析】本课题是人教版义务教育教科书——七年级上册第四章《几何图形初步》中的图形的进一步认识,这节课所要学的是点线面体之间的关系和它们与几何图形的关系,为发展学生的空间思维创造条件。【学生分析】七年级的学生,从认知的特点来看,爱问好动、求知欲强,想象力丰富,对实际操作活动有着浓厚的兴趣,对直观的事物感知较强,是形象思维向抽象思维逐步过渡阶段,他们希望得到充分的展示和表现,因此,在学习法上,充分发挥学生在教学中的主体作用,采取让学生自己观察、认真思考,大胆动手操作,进行小组间的讨论和交流,利用课件自主探索等方式,激发学习兴趣,让学生主动地学习。【设计思想】通过生活中的“点、线”的存在自然引申“体”的存在,按照“体面线点”的结构顺序展开教学。观察大量实物,在观察、实践中感知几何图形是由点、线、面、体组成(静态),但怎么组成几何图形,学生还没很强的空间思维,因此利用多媒体课件的优势,演示空间图形的旋转动画,动态展示点线面体之间的关系,生动地展现图形间的转化,提高课堂效率,发展学生空间图形的想象力。创设情境,提出问题,将抽象概念融于大量生动、形象、具体的实例中,有助于的概念的理解,引导学生在“做数学”活动中自己探索获得知识技能,掌握基本的数学思考方法,主动动手操作。认识图形,发展空间观念。【教学目标】一、,认识体、面、线、点的概念;理解点、线、面、体之间的关系。。二、、线、面、体的认识,使学生会用图形描述现实世界,解释现象。、观察、分析、概括等能力,同时渗透转化、类比、变换的思想。3、经历探索点、线、面、体的关系的数学活动过程,提高空间想像能力和抽象思维能力,、,认识数学与现实生活的密切联系。、合作的意识。【教学重点、难点】重点:认识点、线、面、体的几何特征,感受它们之间的关系。难点:点动成线、线动成面、面动成体的活动体现。【教学方法】观察法、操作法、讨论法、多媒体电化教学。【教学准备】圆柱、圆锥、长方体等模型,课件。【教学过程】教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图一、情景引入感受生活中的点与线活动1:看三幅图片:1、以点表示的城市2、满天繁星的夜空,偶尔有流星划过,留下一道道明亮的光线。问:各城市及夜空的繁星可看作什么?流星划过的痕迹又像什么?3、连成星座的图片。引申设问:我们生活的空间仅仅有点和线就可以完全描述了吗?《点线面体》观看演示,由亲身的经历,感知知识来源于生活。感知“点”这个几何图形的存在。齐答:城市及满天星星可以看作点。流星划过像条线。感知“线”这个几何图形的存在。从最基本的点、线引入,引导学生观察生活中熟知的美妙画面,激发学生的学习兴趣,让学生感知生活中的图形,感知知识来源于生活。设疑引出课题先引入“体”二、感悟图形理解概念(1)掌握体的概念活动2:展示图片,感受生活中的“体”。板书:一、体----几何体简称为体。活动3:1、看一看,摸一摸你带来的几何体,这些体是由什么围成的?它们有什么不同吗?板书:二、关系体是由面围成(平面和曲面)。2、找下列立体图形的各个面,哪些是