宁夏贫困地区（闽宁镇）中小学教师工作坊研修培训项目是.doc

第1期2019年2月14日主编:张庆春“国培计划(2018)”—宁夏贫困地区(闽宁镇)中小学教师工作坊研修培训项目是我们相互学习、共同进步的广阔舞台,在这里,我们相识相知;在这里我们我们相互交流、相互探讨。在这个平台上,无论是朝气蓬勃的青年,还是沉稳老练的中年,大家都像一粒粒充满激情的饱满的种子,撒播在这片肥沃而广阔的土地上。在这个平台上,我们聆听着专家的殷殷教诲,探讨教学中的疑难困惑,交流各自的点滴经验……我想,只要我们大家辛勤付出,虚心吸纳,勤于反思,我们一定会借着中国教育电视台·宁夏台,在课程改革这块广袤的田野上生根,发芽,开花,最终结出丰硕的果实。,请积极完成。,杜绝抄袭,再次发现,视为不合格作业。大部分教师能够积极参与网上学习,认真完成作业。部分教师借鉴的痕迹比较明显,望以后有更多的自己的思考。教师们在网上交流互动的热情有待于提高。二年级语文《我要的是葫芦》教学设计第二课时秦艳萍课时目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点:有感情地朗读课文,了解课文内容。教学难点:1、知道叶子与葫芦之间的紧密关系,2、能够掌握反问句向陈述句转换。教学过程 :一、导入:复习字词二、新课讲学(一)今天我们继续学习《我要的是葫芦》。1、自由朗读第一自然段,找出描写葫芦可爱的句子多读几遍。(课件出示第一自然段)2、指名读自己找到的句子。(课件出示描写葫芦可爱的句子)生读:“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!”    师:听出来了,你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗?    生:再读。   师:哪些词句写出了小葫芦的可爱?  师生交流。预设:细长、雪白、长满,多么可爱的小葫芦哇老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动,好像在和我们打招呼呢。3、比我们更喜爱葫芦的人是——(种葫芦的人)。你从哪句体会到的?那个种葫芦的人每天都要去看几次,越看越喜欢。师:哪个词才能让人感受到种葫芦的人对小葫芦喜欢的不得了?师:对,强调每天、看几次。生再读。(二)、学习第四自然段。1、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。——可是这些可爱的小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。(课件:小葫芦变黄,落了)你有什么感受?生:好可惜呀!生:我心里很难受。2、来把我们心中的惋惜、难过读出来。不久,小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。3、是呀,看着小葫芦一天天变黄,落掉,我们怎能不难过呢!来,我们再来读读这句。三、品读感悟,学习第二、三自然段。1、我们学到这儿,你一定特别想知道,可爱的葫芦为什么一个一个都落了呢?答案就在课文的二、三自然段中。2、默读课文的二、三自然段,用“——”勾出种葫芦的人所想所说的句子;用“~”勾出邻居所说的话,好好读一读。  3、同桌分角色认真练习种葫芦的人和邻居的对话。一边读一边想象和体会。  4、教师指导学生读好这些句子。第一句:“有几只虫子怕什么”师引导语设计:一天,“小糊涂”看见叶子上爬着一些蚜虫,而可爱的小葫芦还好好地挂在葫芦藤上,心想——(生读):师引导语设计:对,叶子上的虫,又不是小葫芦上的虫,我才不在乎,他心想:哼——(生读):有几只虫子怕什么?出示:“有几只虫子怕什么”和“有几个虫子不可怕。”对比朗读,体会感叹句语气的强烈。  第二句:“我的小葫芦,你快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”师引导语设计:他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上,他是怎样说的。学生读:“我的小葫芦,你快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”师引导语设计:这句话之前的提示语是什么?学生找到提示语:他盯着小葫芦自言自语地说。指导学生用自言自语的感觉来读好这句话。师引导语设计:真盼望小葫芦能长得更快些,更大些,加入种葫芦的人的期盼再读这句话——“我的小葫芦,你快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”  第三句:“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治治吧!”师:在种葫芦的人的热切期盼中,蚜虫越来越多,叶子慢慢变黄,热心的“小机灵”看在眼里,急在心头,说——“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治治吧!”师:是呀,快治治吧,再不治就来不及了。再真诚地劝劝他:——“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治治吧!”  第四句:“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”师:那个人一听,心中顿时冒出两个大问号——“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”  师:是呀,老兄,是叶子上生了虫子关葫芦什么事,你真是太奇怪了——“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”比较“叶子上的虫还用治?”和“叶子上的虫不用治。”