五年级数学下册第六单元.doc

第六单元:折线统计图折线统计图(一)【学习目标】1、通过观察与对比,使学生认识折线统计图及其特点,能看懂折线统计图,能根据折线统计图中的数据及其变化情况做简单分析。2、在观察、对比、交流的过程中,让学生体会折线统计图在表示数据变化趋势方面的作用,培养学生的分析能力和合作交流的能力,从中获得价值体验。【学习重点】   认识折线统计图的特点,并能对折线统计图作分析。【学具准备】课件。【学习过程】一、情境创设,揭示课题 1、师:同学们,你们还记得吗?2003年春,我国很多地方遭遇了“非典”疫情,经过全国人民的不懈努力,终于取得了抗击“非典”的胜利。在抗击“非典”期间,人们非常关注的就是每天新增的“非典”人数。 2、出示北京地区2003年4月26日到5月31日新增“非典”病人数量统计表以及条形统计图。师:从统计表和统计图中,你得到了哪些信息?从统计表和统计图中你能很直接地看出“非典”病人数量的哪些变化? 生1:从统计表中可以看出,4月26日新增“非典”病人113人;5月1日新增“非典”病人122人;5月6日新增“非典”病人70人;5月11日新增“非典”病人42人;5月16日新增“非典”病人28人;5月21日新增“非典”病人8人;5月26日新增“非典”病人5人;5月31日新增“非典”病人1人。生2:其实,从统计表上可以直接看出当天新增“非典”病人的人数。师:总结得很好。生3:从条形统计图中可以看出5月1日新增“非典”病人最多,5月3日新增“非典”病人最少。师:统计表能很快了解到具体数据,而条形统计图能直观地比较病人数量的多与少。 3、揭示课题。师:如果要清楚了解“非典”病人数量的增减变化情况,通过统计表和条形统计图能直观地看出来吗?其实整理数据还可以用另外一种统计图——折线统计图。今天我们就来研究有关折线统计图的知识。(板书:折线统计图,并出示北京地区2003年4月26日至5月31日新增“非典”病人数量折线统计图) 二、分析研究,探寻特点 1、观察折线统计图,分析统计图中的信息师:仔细观察北京地区2003年新增“非典”病人数量统计图,你从图中看到了哪些项目? 生1:我发现折线统计图上有名称、时间。生2:折线统计图和条形统计图一样,横向表示日期,纵向表示人数。师:你从折线统计图中还观察到了什么? 生1:折线统计图上还有许多的小点,这些小点都用折线连起来。生2:这些折线有的上升,有的下降,他们的倾斜程度还不一样。师:大家观察得很仔细,不但看到折线统计图有点,有折线,还看到这些折线有的上升,有的下降,而且它们的倾斜程度也不一样。接下来我们就围绕折线统计图中的点、折线上升和下降、折线的倾斜程度讨论以下三个问题。(师课件出示) (1)从图中的各个点,你可以知道哪些信息? (2)从折线的上升和下降可以获得哪些信息? (3)从折线倾斜的程度又可以获得哪些信息? 先自己思考,再同桌交流,老师巡视,指名回答。生1:图中的第一个点表示的是4月26日新增“非典”病人的数量,后面每个格点上的点,表示的是相应时间新增“非典”病人的数量。5月1日新增“非典”病人的数量最多,5月31日新增“非典”病人的数量最少。师:你从哪儿知道5月1日新增“非典”病人的数量最多,5月31日新增“非典”病人的数量最少? 生1:5月1日的点最高,所以那天新增病人的数量最多;5月31日的点最低,新增病人的数量就最少。师:你是一个细心观察的孩子。生2:把各个点连接起来,就形成了折线。折线上升说明新增“非典”病人的数量还在增多,折线下降说明新增“非典”病人的数量在减少。生3:折线上升时倾斜的程度大,说明“非典”病人的数量增加速度快;倾斜程度小,说明“非典”病人的数量增加慢。生4:还有,折线下降时倾斜的程度大,说明新增“非典”病人减少的速度快;程度小,说明新增“非典”病人减少的速度慢。师:新增“非典”病人增加速度最快是在什么时候?新增病人数量减少最快呢? 生5:4月26日到5月1日,新增“非典”病人增加速度最快;新增病人数量减少最快是从5月1日到5月6日。师:你能用手势比划并简单说明一下“非典”病人数量变化的情况吗?根据变化情况,你估计6月份“非典”病人会怎样变化? (抽生回答,全班进行评价。) 师:正像大家所估计的那样,6月份新增“非典”病人数量越来越少,正是大家的同心协力和正确认识,防治非典,才让新增病人减少。请大家根据刚才交流的信息,独立完成书上第117页(1),(2),(3)题。(生独立完成,同桌检查) 2、议一议师:根据刚才对折线统计图的分析,请大家小组讨论,说说对折线统计图的认识;和条形统计图比,它有什么优点? (学生讨论,全班交流) 生1:折线统计图很容易看出事情的变化情况。生2:它还能够看出一件事情的变化趋势。师:条形统计图与折线统计图相比,条形统计图能直观地比较数量的多与少,