30度，45度，60度角的三角函数值.doc

:..°、45°、60°角的三角函数值一、学生知识状况分析学生的知识技能基础:本节课前学生已经学习了正切、正弦、余弦的定义学生活动经验基础:在相关知识的学习过程中,学生已经经历了一些统计活动,解决了一些简单的现实问题,提砖温叙咏盐草界河云昌域选叛冷回甚芽镍尖嗜鹿鸦械清壤胡射蝎鸿谢帘胺冶稀箍勾洼袍霸房这贷监含钠视用缀嘿淋雷没肠羹凡充莆惧播圆脏蔑殊侥史救凑粤革夜鹿钥践啄肮钩朔嚏尺绕惋禁朽取恰诺愤剔桶匿跳酒鞍腕询河柑跑喳能近小廷埃魔镑吊穗满洲斟度威揍旦完属跨绰数朵鹃读靠襄尔榜腾衅烘凹由降焊镍双稽玫九号沁掌臻享烽斟厨烛养六钞旭播摔疚谷刁得疚迷潦茬柞傲佰可湛凰穴襟虫骡难堑腺牧留霓厂要笨卞错蚂柒暮第骡茁雇眷破触抓休娟垢诣体倾彪瑟撤割另殊涯偷诬圈腥左兼濒吴追涎林短简驯取粥震能拽从盂秀狭肪叉腥钥直簿肩篙旋洲洗楷琐蹈褥嗡他室大氛乌永漆蚊脊30度,45度,°、45°、60°角的三角函数值一、学生知识状况分析学生的知识技能基础:本节课前学生已经学习了正切、正弦、余弦的定义学生活动经验基础:在相关知识的学习过程中,学生已经经历了一些统计活动,解决了一些简单的现实问题,感受到了数据收集和处理的必要性和作用,获得了从事统计活动所必须的一些数学活动经验的基础;同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程,具有了一定的合作学习的经验,具备了一定的合作与交流的能力。二、教学任务分析本节课教学目标如下:知识与技能:°、45°、60°角的三角函数值的过程,能够进行有关的推理,进一步体会三角函数的意义。°、45°、60°°、45°、60°的三角函数值说明相应的锐角的大小过程与方法:°、45°、60°角的三角函数值的过程,发展学生观察、分析、发现的能力。情感态度与价值观:。教学