教育不平等与收入分配.ppt

教育不平等与收入分配:城乡之间的比较财政学课堂报告:组长:邓智锋组员:杨洁纯,吴嘉锋,秦拉越,杜乐庭,邱健媚嫂萄如如日诚然舱造弘起庭堡哭琳草射储寻峻嚏膊澎滓稗蔼者侮竭轮钧鸡教育不平等与收入分配教育不平等与收入分配我国现阶段正处在社会转型时期,教育进入了新的发展阶段。这一时期教育平等的问题在中国教育界乃至整个社会中日益凸现,究其原因主要是由于我国教育资源短缺,供求关系紧张,教育供给不能够满足社会日益增长的教育需求,这必然促使人们关注谁能受教育、受怎样的教育以及受多少教育才是公平合理的问题,这是诱发教育平等问题讨论的重要原因。在一个注重效率的年代,我们要不要追求教育平等?教育平等与经济均衡发展的关系是什么?我们需要什么样的教育平等?衫眷移见吝一迹傀倔巴憨丽茂郡抵让庚哺遣砧哉崔识广涅孪曝酪运笺盎旭教育不平等与收入分配教育不平等与收入分配教育资源支配收入颇嗅宋栋烽疫胺队讣暇哮昭茹彬扑茄珍沧跺钠司林勺错蒜蓟梢榆良滁良擎教育不平等与收入分配教育不平等与收入分配在教育经济学中,教育资源=教育活动中投入的人力+物力+财力妨突坟肯掀韧媚英确敷唇尤讶厄稍峙蹄炕翌嫂硷亩郧顶困境淬润戮凌裂讯教育不平等与收入分配教育不平等与收入分配教育资源是稀缺的,所有的经济问题都源自稀缺性,教育问题也是如此。只有在教育资源相对不足,即教育资源有限的情况下,教育的公正与平等才被人们关注。教育资源的提供者有政府、社会团体和个人家庭三大投资主体。政府对教育的公共投资是决定各国教育能否正常稳定发展的一个最为关键的因素,而且无论在怎样的国家都概莫能外。就我们国家而言,限于社会团体、个人家庭对教育投资能力的有限性,各级政府的教育投资在整个教育发展中更是起着决定性的作用。由于教育资源具有生产性和稀缺性的特点,对公共教育资源进行分配就必须追求效率。公共教育资源的竞争性配置是公共教育资源在社会成员之间进行分配的主要类型,无论在计划经济体制中还是在市场经济体制中都是如此,只不过具体表现方式不同而已。炼侮字峨泉萍休纳韩伦疯虎逞杏框孰赘相拭察幼恰悼差小每埠册真送羡梨教育不平等与收入分配教育不平等与收入分配教育具有社会福利的功能,政府作为社会公共利益代表的作用,满足社会对教育的“公共需要”,充分发挥政府作为社会公平维护者的作用,以期实现教育的均等;弥补个人家庭、社会团体及其他单位对教育的投资不足;发挥政府作为公共权力代表的作用,保证教育与经济、社会发展的协调与平衡。这就必然导致教育中公平与效率产生矛盾。其实,两者冲突由来已久,比如我们关注过的“精英教育”与“大众教育”“重点”学校与“非重点”学校的争论就是公平与效率冲突的集中反映。教育产出数量质量在短期,我们往往用一些考试、考级的通过率以及获奖情况来衡量一个学校的教育质量,这比较片面。在长期,社会可以通过一个学校毕业生的成功状况,来衡量其教育质量,这是比较有说服力的。在投入为一定的情况下,还有一个投入的结构(比例)问题,如多投入义务教育,还是多投入高等教育,这就是资源的配置效率问题。灵加茵硝边粟痘诣窿湍苛弯斧亡俗盎恶悄耙蛀缸浩鞘倪喻膘樱僵必肩打柑教育不平等与收入分配教育不平等与收入分配公平而言,其一,公民受教育权的公平问题;其二,教育作为实现人际公平的社会活动,其对于克服贫富差距的作用。教育作为一种生产人力资本的经济活动,其本身有追求效率的要求。势辆滔枉瓣鹅怖撮铅辫拼慨南缴傅蚜眷筒俺帜帆溪矣般略单烟允凹写毒天教育不平等与收入分配教育不平等与收入分配就我国收入分配情况来看,由于主客观方面的原因,目前收入差距较大是不争的事实。主要表现在:城乡之间收入差距较大;区域之间收入差距较大;行业和部门之间收入差距较大阶层之间收入差距较大调查:1990年,广州市城市居民年人均可支配收入为2749元,农村居民年人均收入1539元,:1,:1;而到了2004年,:1。同时,农民之间的收入差距也很大。在课题组的调查问卷中,针对“您感觉广州市农村贫富分化情况如何”这一问题,%,%。枕梁区纹侈鞘两畸蜜诌畴孽咏蜂跨蛤例鼎虫匆乡植犹般梆陀茎摊辉净庭傲教育不平等与收入分配教育不平等与收入分配基尼系数的计算城乡分解法的计算公式为:、和分别表示全国居民、城镇居民和农村居民收入分配的基尼系数,、分别表示城镇人口和农村人口占总人口的比重,、和分别表示全国居民、城镇居民和农村居民的人均收入。零笔档益纳涌牙吧晃淘搬穆骸卧撅湘唾捅乐齐筑镑镀见砒赘教芥丰翻驴距教育不平等与收入分配教育不平等与收入分配僧嵌丘颁增疲守夫遂吧蜒亢弧宙咳捷攘海楔踞曰绞蛹弛每赁鉴循尉肿一枷教育不平等与收入分配教育不平等与收入分配