科技作文之诚毅科技探索中心作文.docx

科技作文之诚毅科技探索中心作文诚毅科技探索中心作文【篇一:作文训练】落实自主、合作、探究的学习方式,在写作训练中培养学生的创新精神和实践能力贾守栋摘要:在写作训练中树立教学的计划意识,体现“情感意志原理、自主活动原理、反馈矫正原理、系统结构原理”,探索一个系统的封闭式的写作训练的具体操作流程。让学生积极主动地参与写作教学的全过程,在系统科学的写作训练中通过落实自主合作探究的学习方式培养学生的创新精神和实践能力。关键词:计划意识、情感意志、主体参与、优化程序一、课题提出的背景《中共中央国务院深化教育改革全面推进素质教育的决定》要求教育工作者要从邓小平同志关于面向现代化,面向世界,面向未来和江泽民三个代表重要思想的高度出发,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,这也是语文学科教学改革的出发点和落脚点。语文是语言物质外壳和思维内核的美妙统一体,是做为人生存发展的基础的最重要的工具。那么语文教学中如何培养学生的创新精神和实践能力呢?我认为,一定要用素质教育的思想、理论指导自己的教学实践,全面提高学生的语文素养,实践自主、合作、探究的学习方式,在培养学生识字写字、阅读、写作和口语交际能力的训练过程中注重创新精神和实践能力的培养,这几种语文能力的训练,应该以写作能力的训练为核心。因为识字写字能力是一切语文活动的基础,阅读能力训练的两大目标,一是学习搜集和处理信息的方法,提高认识能力,二是学习写作技巧,提高表达能力,二者相辅相成,不可偏废其一,后一个目标的实现必须以前一个目标的达成为基础,后者是前者更高层次上的要求。口语交际能力则是读写能力在日常生活中的具体体现。训练中教师必须摆正自己的位置,千万不能以教师为主,以讲为主,做文章“讲师”,认认真真备课,辛辛苦苦害人;而应该做读写“教练”,成为学生学习活动的设计者、组织者、指导者、检查者、评价者、督促者、鼓励者。在教学中真正以学生为主体,让学生成为学习的主人,为达到“教是为了不需要教,学是为了使用创造”的目标而努力。可以说,写作训练是语文科培养学生创新精神和实践能力的极其重要的手段与途径。现实语文教学中,写作教学效率还很低,我认为造成这种现象的原因大体有以下几个。1、少。语文教学中,我们留给写作训练的时间太少了。两周一个大作文,满打满算一学期也就训练8、9次,再加上有的老师重读轻写,重知轻能,重讲轻练,使阅读、基础知识教学和考试复习大量挤占写作训练的时间,一学期大作文训练也就5、6次而已。2、慢。写作训练的流程缓慢。教学中,一般两周一个大作文。导、写、评分离,相隔时间较长。由于在讲评时学生对导写的内容已遗忘得差不多了,所以实际训练效果不大。3、差。有的教师对写作训练茫然无措,学期初无计划,上课时无教案,评改时无记录,或者采用脱离生活,违反写作规律和学生认知规律的不得法训练,使写作训练这个语文教学中的核心环节成了最盲目,最差的一个环节。4、费。指导、讲评无目的,无计划,不重实效,浪费严重。整个训练过程缺乏教学主体积极主动的参与,学生成了被一根绳子牵着乖乖走的小动物,教师就成了这根绳子(学生应该是天上自由飞翔的风筝,教师应该是把舵的线),指导和讲评忽视感性和体验,过于注重理性分析,教师滔滔不绝、口若悬河,呈现一种学生野径云具黑,教师江船火独明的情景,对有的学生来说则是春风不度玉门关,跟自己毫无关系。写作教学中的所谓“指导”就是教师目中无人,针对文题带着学生一起审题、立意、选材、谋篇,给学生们一个个的带上“紧箍咒”,让他们循着老师的思路进行写作。根本谈不上创新精神和实践能力的培养。所谓“评改”就是老师埋头对一份份作文进行空洞的概念化的评价,或详尽的细枝末节的修改。发下去后,学生看看了事,认真看的少,认真思索的更少。老师的精力,心血全都白白浪费掉了。为了改变这些现象,提高写作教学的效果,我校语文组提出了这一课题。二、课题的主要内容在写作训练中树立教学的计划意识,体现“情感意志原理、自主活动原理、反馈矫正原理、系统结构原理”,探索一个系统的封闭式的写作训练的具体操作流程。让学生积极主动地参与写作教学的全过程,在系统科学的写作训练中通过落实自主合作探究的学习方式培养学生的创新精神和实践能力。三、课题研究的理论意义和实践意义通过对这一课题的研究,探索出在写作教学中培养学生创新精神和实践能力,体现素质教育的基本模式或规律来,用以指导我校的语文教学实践,同时给其他学科实施素质教育提供借鉴。使我市“课堂教学四个四”的思想和要求更好的为培养跨世纪人才,提高国民素质服务。通过对这一课题的探索,让学生在老师的指导下参与写作实践的全过程。使学生按“愿意写——写起来——写充实——写通顺——写精彩”这几个台阶,一步步向上走学效率,从而带动其识字写字、阅读和口语交际能力的提高,使学生真正拥有语文这一受