丑小鸭教学设计定稿.doc

丑小鸭(二年级下册)
教材简说:
这是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象:面对艰难曲折的生活环境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后,他就被人看不起,哥哥、姐姐咬,公鸡啄,养鸭的小姑娘也讨厌他,除了鸭妈妈,谁都欺负他。可怜的丑小鸭,只能离家出走,但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉,但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到,原来他不是丑小鸭,竟是一只美丽的白天鹅呢?
教学目标:
能正确认读“烘、卧”等14个生字;能正确书写“灰、冰”等12个生字;并能够听写。
任务分析:
属于动作技能、言语联想。
学习条件: 1、外部条件:教师具有正确示范、指导的能力。
2、内部条件:学生会正确、熟练地拼读音节。
属于动作技能。
学习条件:1、外部条件:教师具有正确示范、指导的能力。
2、内部条件:学生会掌握基本笔画的书写规则。
属于言语信息。
学习条件:1、内部条件:学生能够自动化书写,并能够建立音、形、义的联系。
能联系上下文说出自己对“惊奇”、“羡慕”这两个词语的意思。
任务分析:
目标2属于智慧技能当中的词义学习。
学习条件:1、外部条件:提供课文中含有“惊奇”、“羡慕”这两个词语的句子,结合句段学习的概念进行分析指导。
2、内部条件:能联系上下文,自己以往的词语理解经验来说出“惊奇”、“羡慕”的意思。
能正确、流利地朗读课文;并读出丑小鸭难过、悲伤到激动、兴奋的情感变化,以示对丑小鸭不幸遭遇过程的理解和体验。
任务分析:
属于动作技能和言语联想。
学习条件:1、外部条件:提供录音示范朗读,对学生的朗读进行评价和反馈。
2、内部条件:学生掌握一定的朗读技能。
属于智慧技能里面的基本技能。
学习条件:1、外部条件:示范朗读,对学生的朗读进行评价和反馈。
2、内部条件:学生首先对课文内容有自己的感悟,并能够掌握轻重缓急等朗读的技能。
4、能结合课文内容,举自己生活中遇到困难的例子;并能写出总分总结构的几句话。
任务分析:
。
学习条件:1、外部条件:提供课文内容,对学生曾遇到的困难进行评价。
2、内部条件:学生首先要掌握课文基本内容,其次要有困难的生活体验,并能够建立两者之间的联系。
,规则的运用。
学习条件:1、外部条件:提供一个情景,帮助学生运用。
2、内部条件:已经理解总分总句法的构段规则。
教学重点:
1、能联系上下文说出“惊奇”、“羡慕“两个词语的意思;2、能结合课文内容,说出自己生活中遇到的困难。
教学难点:
能懂得第三节句子间的关系,并写出几句总分总结构的句子。

教学内容
掌握水平(认知过程维度)
(知识维度)
记忆
理解
运用
分析
评价
创造
基本技能
拼音、标点字
 

 
 
 
 
 
遣词、造句
 
 
  2
 
 
 
方法与策略
 
 
 
 
 
 
朗读、写字
 
 
 

 
 
 
高级技能
课文内容
(含价值观)
 
 

 
 
 
 
篇章结构、选材构思
 
 
 
 
 
 
表达技巧与策略
 
 
 
 
 
 
综合能力
 
 
 
 
 
 
教学时间:2课时
第一课时
教学过程:
图片引入,揭示课题
孩子们,这是丹麦童话作家“安徒生”,他的童话作品有《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《白雪公主》、《皇帝的新装》《影子》、《一滴水》等
。(可以由学生说出),今天我们就来学习他的其中一篇,揭题板书:《丑小鸭》。指导书写“鸭”字(左窄右宽,指导写好“鸟”字的竖折折钩)。
二、初读课文,了解大意
出示自学要求:
1、自读课文8分钟,能读准课文生字、新词。
2、能读通课文难读的句子,划出不明白的词语、句子。
3、课文写了丑小鸭的什么故事?
1、出示生字、新词
2、朗读检查
3、反馈、交流
4、查字典或换词说说词的意思(可以让学生说出方法)
5、指导书写生字
6、当堂听写生字、词。(4生上台听写,其他学生在下面听写)
7、理清课文的脉络。
(1)能否运用黑板上的词语,说说课文主要写了丑小鸭的什么故事?(只要能说出大意都可以)
朗读开头第二段和最后一段
思考:这是一只怎样的丑小鸭,变成白天鹅后呢?用一个词语来概括。
揭示关键短语:

嘴巴大大的漂亮的身影