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行动报告语文学科发展趋势在这些年的教学生涯里,不难发现,在小学课堂里“填鸭式教学”、以“教师为表演中心”独角戏的教学俯首皆是,这样就导致学生的学习效果是低能无效的。我一直反复问自己一个问题:“如何才能高效的完成教学任务?”同时我又在想“什么是学习?”从一开始的我也曾把同样的问题问过我的同仁、朋友,答案众说分纭,但我们都有一致的一个观点:合理利用时间,让学生在有限时间里有效学习。“学习的概念有广义和狭义之分。广义的学习是指人和动物在生活过程中通过实践和训练而活动,由经验而引起的比较持久的心理和行为变化的过程。狭义的学习是指学生在学校学习,是指学生的学习,即在教师的指导下和引导下,有目的、有计划、有组织、有系统地掌握知识和技能,促进身心发展素质的活动。顾名思义,有效学习是指花更少的时间,学到更多、更好的知识,用正确的方式达到事半功倍的效果。”【1】但制约和影响有效学习的因素有许多,下面我来一一论述。影响有效学习的因素(一)学生学生作为有效学习的主体,研究和了解影响学生学习的因素具有重要的理论和现实意义。从理论上来说,内因起着至关重要的直接作用。只有清楚了解作用于学生学习过程的因素,才能进一步研究和把握学习因素,才能引导学生向积极的、有效的学习方面努力。关于影响学生学习的因素问题,国内外学者曾做过较为深入的研究。美国的心理学家哈里麦多克斯在他的研究中发现,学生的学习成果主要受三大因素支配:第一是他的智力和特殊能力,约占50%-60%;第二是他的刻苦勤奋程度以及学习方法的有效性,约占30%-40%;第三是他的机遇和环境,约占10%-15%。英国学者罗伯特费思认为,左右学生学习的主观因素不仅仅是他们的认知能力,还应包括他们的情感因素和过去的经验。他把与学生学习相关的因素划分为三个维度:态度,包括学生的兴趣、动机、自信心等;认知,包括知识、记忆力、思维技能等;经验,包括对学习内容的熟悉程度、文化背景和处理问题的策略等。生理因素是有效学习的物质基础。这方面的因素取决于学生的遗传基因、健康状况、智慧背景等的共同作用。它作为有效学习的先决条件,为其奠定了物质基础。智力因素是有效学习的内部机能。由于人与生俱来的大脑结构不同,造成左右脑的倾向不同,外在表现出来的才华因人而异。如以左脑为支配的脑的学生在语言、抽象逻辑推理、收敛性思维方面容易出成绩,而已有脑为支配脑的学生在艺术性、创造性活动及发散性思维方面较为突出。动力机制是有效学习的支持系统。学习系统是引起和维持学习活动,并使该学习活动趋向教师所设定目标的内在动力。动机在非智力因素中占据核心地位。著名的教育家赫尔巴特就将引起动机作为其五段教学法之首。现代教育家布鲁纳将动机原则作为其五大教学原则之一。美国心理学家耶克斯和多德森通过研究发现,动机水平与作业难度的关系是倒U字形曲线,即任务容易时,动机的激起水平较高;任务难度为中等时,为最佳动机的激起水平;难度越大,动机激起水平越低。因此,中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。方法态度是有效学习的主观条件。态度是学习者对学习较为持久的行为倾向性或内部反应的准备状态。具有端正的学习态度的学生能充分认识学习的意义和价值,主动认知加工,在挫折面前能保持信心,从而发挥学生的智力效应。学生在课堂上不仅学习知识,更重要的是发展运用策略解决问题的能力。教学论强调把教会学生学习、掌握学习