《凉州词》 教学设计 凉州词教学设计.doc

《凉州词》教学设计凉州词教学设计教材分析:《凉州词》是北师大版六年级上册第三单元《古诗二首》中的一首诗,古诗前两句,描写了祖国山川的雄伟气势,勾勒出这个国防重镇的地理形势,突出了戍边士卒的荒凉境遇,为后两句刻画戍守者的心理提供了一个典型环境。后两句写的是戍卒的离愁。当戍边士卒听到羌笛吹奏着悲凉的《折杨柳》曲调时,就难免会触动离愁别恨。“何须怨”三字,使诗意更加含蓄,更有深意。王之涣这首诗表现了戍边士兵思念家乡思念亲人的情感,表达了作者对戍边将士不得还乡的同情,写得苍凉慷慨,悲而不失其壮。前两句偏重写景,后两句偏重抒情。写景雄奇壮阔,抒情含蓄深永,短短的28字,蕴含着丰富的内涵,成为千古绝唱。设计理念:新课程标准指出:第三学段(五六年级)的阶段目标是“阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。”本课的设计打破了传统的古诗教学方式,充分体现了“以教师为主导,以学生为主体”的教学理念,尊重学生的个体感悟,体现自主学习。学生通过自主阅读感知文本,通过朗读与想象解读文本,感悟古诗的意境,体会诗人的情感。在教学中以“情”为突破口,以“读”为依托,根据学生的读诗感受,由古诗的意象入手,采用“四步读诗法”,即“字正腔圆——有板有眼——读出感觉——读出意境”,引导学生以读悟情,以读入境,加深体验,培养语感。深入挖掘文本,扎扎实实进行听说读写训练。适当进行课外拓展,丰富文本,深化古诗内涵,提升审美情趣。教学目标:1、指导学生能有板有眼、入情入境地朗读古诗。2、了解古诗的大意,想象诗中描绘的景物,感受古诗的意境,体会诗人的情感。3、培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。4、引导学生在诵读实践中增加积累,培养语感,加深体验,提升审美情趣。教学重点:了解古诗的大意,体会戍边将士思念家乡,思念亲人的情感。教学难点:感受古诗的意境,读出古诗蕴含的情感。教学方法:    引导法、情境教学法、点拨讨论法学习方法:自读感悟、讨论探究、诵读法教具:   多媒体课件课时安排:一课时教学过程:一、谈话导入   1、古诗是我们中华民族的瑰宝,古代那些才华横溢的诗人们,为我们留下了无数的优秀诗篇,使每一个中国人为之骄傲。今天我们再来感受一下古诗的魅力,咱《凉州词》教学设计们来个赛诗会,看谁记的古诗多。(1)我们三单元的主题是“母亲河”,谁能背出和黄河或者长江有关的诗?(2)老师开诗头,看谁能接下去:▲王昌龄的《从军行七首》其四:“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。”▲王翰《凉州词》“葡萄美酒夜光杯,欲饮琶琵马上催。醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回!”2、出示唐代地图,介绍边塞地理位置及历史背景,引出边塞诗。3、了解诗人及“凉州词”这种曲调名。(1)简介王之涣。(2)“凉州词”不是诗题,是凉州歌的唱词,它是盛唐时流行的一种曲调名,后来许多诗人都喜欢这个曲调,为它填写新词,因此唐代许多诗人都写有《凉州词》。古诗两首:凉州词、出塞教案教学设计古诗两首出塞教案古诗两首△溧城中心小学黄秋瑾教学要求:1、在学生自读的第一文库网基础上,结合阅读译文弄清诗句的意思,感受诗歌的意境。2、引导学生多诵读,体味诗的意蕴,在熟读的基础上背诵。3、收集一些自己能读懂的古诗,增加语文积累。教学重点:在理解古诗的基础上,掌握学习古诗的方法,并积累课外古诗。教师活动学生活动二次备课一、学习《凉州词》。,激发学生兴趣,同时交代时代背景,便于学生理解。,鼓励他们提出不懂的问题。,相机点拨学生体会诗的意境。二、学习《出塞》1、读课文,解题。你怎么理解题目?。3、理解诗句(学生自学,有问题请教同桌,或请教老师)。(l)读了这首诗你有什么感受?(2)你觉得这首诗表达了作者怎样的思想感情?,体会作者渴望出现英勇善战,体恤士卒的将帅,巩固边防的心情。6、布置作业背诵两首古诗,默写《出塞》。,自学古诗,并提出自己不能解决的问题。,不能解决的全班讨论解决。交流自学体会。提出问题,教师归纳,集体解决。学生小组讨论交流,谈论自己的感受。学生谈自己的理解。朗读古诗,读出诗的意境。《凉州词》教学设计凉州词教学设计教学目标:1、通过多种形式的读读熟古诗;2、运用图文结合,结合注释,边读边想等方法, 学习诗句,体悟诗歌的意境,体会诗人所表  达的思想感情,感受边塞将士的思乡之苦。3、培养学生的诵读古诗能力,激发学习古诗的  兴趣。教学重点:   体悟诗歌的意境,感受边塞将士的思乡之苦。教学准备:1、关于诗中折柳寄乡思的资料;2、打印5首           边