论文电大开展生命教育的必要性.doc

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9月1日晚7点,央视二套播出了一个特别的节目:《开学第一课·知识守护生命》,我国首次组织全国中小学生在同一时间接受同一内容的生命教育,从“汶川灾难进教材”到《开学第一课》,生命教育在我国日益受到关注。国人在心中对生命教育有了一定认识,但说到生命教育的含义,人们往往会自然而然地想到“灾难应激”,即当人处于突发灾难之中时,如何作为才能尽最大可能避免生命遭到损害,央视这期《开学第一课》节目里用得最多的是“紧急避险教育”的说法。生命教育在国内开展得较好的上海,在2004年发布的《上海市中小学生生命教育指导纲要》就将生命教育定义为涵盖青春期教育、安全教育、情感态度等多方面内容,通过课程教学、专题教育和课外活动三大途径,让学生体会到对生命个体的关注和尊重。通过这些对生命教育理解,我们可以看出国内对生命教育的理解还比较狭义,既对生命本身的关注、仅限于对于未成年人生命教育关注,而广义的生命教育则是一种全人的教育,它不仅包括对生命的关注,而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。从广义的生命教育可以看出,生命教育对象绝不仅仅是青少年,而应是社会的全体公众,笔者认为生命教育的展开青少年主要针对生存与成长教育,中青年主要针对挫折与事业教育,老年人主要针对休闲、健康、养生教育;生命教育还要按照城市和农村的不同特点,按地域规划,分层推进,逐步普及全民,从以上内容可以看出,电大在推广广义的生命教育方面就大有可为了。
一、电大开展生命教育的优势及特点
广义的生命教育面向的对象是一种全人的教育,电大的办学特点可以满足其需要,电大利用自身优势还可以在我国尽快地推广和普及生命教育。

广播电视大学系统作为现代远程教育的主力军,是1979年邓小平亲自批准创建的,它较早地进行了教育资源优化配置的探索,在教育资源利用方面形成了自己的优势和特点,现在广播电视大学系统既有卫星传输接收网络,和中国电信服务的地面传输网,还有从中央电大到省、地、县电大的四级办学网络,三网结合,使现代远程教育向下延伸,形成了面向社会、面向基层、面向边远和民族地区的多层次、多规格、多功能、多形式的办学,使教育能够真正做到深入每个家庭、工厂企业、田间地头,我国其他任何一所学校,在办学覆盖地区、覆盖面积都还不能与电大相比拟。生命教育可以借助整个电大系统体系,让尽可能多的国人了解生命教育的真正
涵义,即在于引导个体“活出生命的意义与价值”。

(1)长期性。生命教育在欧美一些国家已经开展数十年,特别是瑞典已经开展近百年,在我国台湾、香港地区也展开了十几年,因此生命教育具有长期性的特点,而电大教育由于其系统的存在,可以为生