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生命教育案例----《脱不掉的红舞鞋》上海市格致中学李艳[课题的缘起]一次偶然的机会,在便利店里遇见了一个十来岁的小女孩购买“冰结”饮料(一种酒精含量5-8%的饮料),好奇心促使我在学生层面进行了调查,原来在韩剧的影响下,喝酒也成为一种风尚,也有学生经常饮用酒精饮料、啤酒及其它酒类。因此如何引导学生正确认识酒精,已成为生物教学必须面对的课题。《脱不掉的红舞鞋》的教学思路由此产生。我想通过每个学生的所见所闻甚至是亲身经历,引发他们对生命的感悟,使他们真正学会生活、学会沟通、学会创造、学会做人。附:学生的调查报告中的问卷调查(一个班级):1你是否喝酒是37人74%否13人26%2你喝过哪些酒白酒12人32%黄酒16人43%红酒30人81%啤酒34人92%香槟14人38%鸡尾酒7人19%其他6人16%郎姆酒葡萄酒果酒老酒3在什么场合下喝酒亲人聚会24人64%朋友聚会20人54%感情问题9人24%不分场合12人32%%一周一二次4人11%一月二三次6人16%一年四五次25人88%%%经朋友挑唆13人35%认为自己长大了,可以喝酒8人22%好奇15人41%,有人劝你喝你会坚持不喝6人16%犹豫后喝4人11%坚持很久,拗不过就喝9人24%喝就喝18人49%那喝酒的人是否喜欢喝酒呢?1是否喜欢喝酒及原因喜欢16人43%不喜欢20人54%%%喜欢喝过后的感觉5人31%%没原因没饮料喝不喜欢的原因味苦15人75%喝后会头晕1人5%其他5人20%同学对喝酒的态度:1你对喝酒的态度喝过酒的未喝过的总计不好719%%816%少喝没关系1849%862%2652%只是一种饮料822%215%1020%其它态度411%215%612%2你对同学喝酒的态度喝过酒的未喝过的总计正常1232%323%1530%不适宜1232%215%1428%无所谓1335%862%2142%[教学设计]作为一个生命教育的课例,在教学设计上力求做到以下3点:“生命”本色,体现“生命”关怀社会上人们普遍认为,当今教育存在着两大危机:一是科学与技术发展带来的道德难题;二是全球教育所面临的商业化影响。在现行的中学生物学教材中,普遍比较注重科学素质的培养,重视科学过程的探究,这在一定程度上影响了学生的思维方式,甚至形成科学技术至上的思想,认为科学技术的发展是解决各种问题的唯一办法,导致人文精神的失落,并由此造成生命伦理观念教育的真空。出现了诸如日常行为的失常,不健康的生活方式与心态,甚至发生吸毒、自杀等极端事例。因此,生物教学中彰显“生命”本色,体现“生命”关怀显得十分必要。教学内容的设计应超越“科学世界”,关注“现实世界”,关怀学生的日常生活。正如杜威指出的:“学校必须呈现现在的生活—即对于儿童来说是真实而生气勃勃的生活。像他在家庭里,在邻里间,在运动场上所经历的生活那样。”所以,生物教学的内容应遵循学生生活的逻辑,以学生的现实生活为源泉和基础,以学生生活的时间、空间为线索,选取学生需要的、感兴趣的并且有发展意义的内容设计主题,使其富有时代气息和文化氛围。生物课应突破狭隘的科学世界的框束,将科学世界和学生的生活世界有机的融合在一起,使生物教学真正具有生命的活力和现实的意义。,既需要作科学的研究,也需要作人文的解读。人生既应该是美妙和富有诗意的,也应该是理智和科学的。科学理性和人文关怀是人类精神的两个方面,科学精神是科学的精髓,人类面对自然界所表现的探索精神、求实精神、创新精神、独立精神等,都是科学精神的具体体现,是人类进人理性社会的标志和现代文明的象征,人文精神是一种为了人、关注人、理解人的思想情怀,是指向主体生命层面的终极关怀。包括对人的整体性认同、对生命独特价值的尊重、对优秀民族传统文化的关怀、对不同观念的宽容和对群体社会生活的真诚态度等。生命科学教育倡导有科学精神的人文理想、赋予科学实践以人文关怀。所有与生命有关的科学内容,都应该有利于提高学生对生命意义的认识,避免作纯理性知识的传授。所有与生命有关的人文内容,都应有科学和理性依据,不能作伪科学的传播。这样既能培养学生的科学理性,也使学生的人性境界得以提升。本课题一开始,以安徒生的著名童话《红鞋》为引子,导入新课--《脱不掉的红舞鞋》,师生共同探讨酒精对生物体的影响。同时,在教学设计上注重将生命学科和人文学科有机整合,将科学精神与人文精神融入课堂教学中,引导学生在认知的过程中自己去感悟、体验其中的深刻内涵。外在于人的知识,只有通过感悟,内化为人的知识,才具有真正的价值