原来这就叫尊重——读《教室里的正面管教》感悟六每一位教师从内心都想得到学生的尊重,得到学生的认可,得到学生的喜欢。每一位教师都想在与学生的相处中感受到的是和谐,是美好,是感动。一、了解事实,不假定,相信学生能解决,就是尊重作为一线教师,我们经常会遇到教室里发生这样的事情,自习课时,教师走进教室,乱哄哄的,好像大家都在写作业,又好像大家都没有在学习,找不到说在说话,找不到典型,批评都找不准到底是谁,于是就在教室里大喊:“能不能别说话呀。”话音刚落,静下来几秒钟,又恢复原状,就这样的情况一直每天都继续着,班主任束手无策,学生怎么这么爱说话呀。让我们换一种思维,换一种方式,把这种现象拿到班会课上,用头脑风暴的形式,采用尊重的态度,让学生解决问题,相信最终学生一定会还给老师一份惊喜,一切都变的那么静悄悄,不是吗?这就是说,没有调查就没有发言权。我们容易在不询问的情况下,就假定学生不行,就假定学生的想法与感受,假定学生会做什么不会做什么,甚至假定学生应该做什么不应该做什么,这样的假定就让我们失去了了解学生的机会,还可能因为在不经意间伤害学生的感情而损害彼此的关系。我们教师一定要了解学生的真实想法,相信学生可以解决问题,鼓励召开班会,我们会发现学生的能力如此之大,真的令我们叹服。二、是鼓励,不是替做,给学生机会,就是尊重我们总认为替学生做事情,而不是让他们从自己的经历中学习时,我们也许会认为我们是在关爱学生,是在帮助学生。我们人为我们付出了这么多,学生为什么就是不领情呢。想想看,比赛完,我们又会给学生说教,解释所发生的一切,发生的原因,以及我们的感受,因该怎么做,不应该怎么做,这更会激起学生的反感。学生要的不是替他们做什么,而是鼓励,给学生尝试的机会,让他们在实践中锻炼自己的能力,相信他们能做好,这就是尊重。学生要的不是替做,而是对他们观点的认可,对他们观点的感兴趣。《教室里的正面管教》说:“如果你给学生们提供运用他们自己的智慧的机会,他们往往会得出与成年人向他们说教但似乎被他们忽视的结论完全相同的结论。这种探索会帮助学生形成一种内在而非外在的控制点。”三、谈心是交流,不是说教,你一言我一语就是尊重《教室里的正面管教》把这种带有尊重赋予力量的沟通成为“网球比赛”。想想进行或者观看一场精彩的网球比赛是什么样子。来回对打若干次的球令人非常兴奋,这不仅仅是网球,乒乓球一样的道理,最好看的就是双方队员打的回合多,越多,大家越激动,呐喊声就越大。再想想,如果打球时,发球过去,对方接不住,打不回来,比赛还有什么乐趣?
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