真切的数学体验_认识厘米_教学案例与反思.pdf

学科探究·小学教学
真切的数学体验
———“认识厘米”教学案例与反思
李森柏
会宁县东关小学甘肃白银
( 730700)
认识厘米是小学阶段学习法定计量单位的开始它的师你真聪明还知道得比较多
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教育价值不只是让学生对概念作形式化的表达更要让学师古代人并没有尺子他们又是怎样知道物体的长短
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生真正建立厘米实际长度的空间观念学生长度观念呢我们一起来看一段录像播放古埃及人用手指手掌脚
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的形式不能单靠教师的讲授而是要以学生的经验为基础步等人身上的器官测量物体长度的录像看了刚才的录
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通过观察操作想象交流等丰富多彩的体验活动逐步形像你知道了什么
、、、, ? ……
成下面以北师大版第二册第二单元观察与测量一课的师古代的人真聪明那你们能自己想办法来量一量你
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教学为例谈谈自己的认识和体会坐的桌子有多长吗看谁想出的办法多学生独立想办法
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测量
教学片断一:统一单位)
师今天老师给大家带来了一个谜语出示谜面生来生我是用尺子量的一共量了次不到次
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公平拿在手中要问长短它最分明看谁能很快猜出来生我是用手指来量的量出课桌长是拃多一些
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学生纷纷回答尺子小手厘米生我是用手指量的课桌长大约是个中指那么长
( “”“”“”……) : , 8 。
师你是从哪里看出谜底是尺子的学生陈述自己的生我是用铅笔量的有支半铅笔那么长
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见解生我是用文具盒量的有个文具盒那么长
) : , 4 。
师尺子有什么用处呢师刚才我们想出了很多办法来测量桌子的长度可结
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生可以知道物体的长短果为什么都不一样呢
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活动参与型的结课是指在课堂教学的结束环节根据不同年龄段的学生其认知水平不一样对事物的理解
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教学内容的特点以全班或小组为单位组织趣味游戏知识和看法也不同所以教师要根据学生的年龄特点以及学习
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竞赛小组讨论等活动要求准备充分组织严密形式力求情况的差异性设计出更加合理的结课形式使学生通过精
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新颖强化知识主线加强知识的理解与运用切忌为活动彩的结课把所学到的知识得到提炼升华最后为己所用
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而活动导致背离结课环节概括新知升华教学的本质目
, 、 、教学内容进
的这种结课形式一般在低年级教学中应用较多
, 。行设计
例如在二年级学完位置与方向一课的结课时教师新授课和练习课的课型不同教法有别其结课的方式
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可以利用所学东西南北的知识设计有关题目组织学生也不尽相同以概念规律内容为主的教学与以实验操作内
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在同桌或小组内开展辨别位置与方向的竞赛活动从而容为主的教学在结课方式上也不同所以结课环节要根据
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使学生加深了对这种