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比的应用74814苏小荣教学目标:。,培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。教学重点:。,掌握各部分量占总数量的几分之几,能熟练地用乘法求各部分量。教学过程:一、课前5分钟的速算练习。,自主解答。,发现问题及时板演并纠正。二、检查预习一、二。。。三、小组合作,在操作中发现数学。。。。。四、自主探究,解决问题如果现在有140个橘子按3:2来分,你能求出男生和女生各可以分到多少个橘子吗?请把你的方法写下来。,然后和你组内的成员交流一下想法,有不同的方法都可以写下来。,交流汇报。方法一:列式,先想到5份,然后根据分数的意义求出结果。3+2=5男生:140×=84(个)女生:140×=56(个)方法二:根据比的意义,140÷(3+2)=28男生:28×3=84(个)女生:28×2=56(个)方法三:列表法。3、引导小结:还有其他做法吗?这些方法都可以,但在这么多方法中,你比较喜欢哪种就用哪种解题。五、实践应用,拓展提高。(1)观察课本上设计的练习题,寻找共同点。(2)总结解题方法。。(1)观察此类题与基表题的异同。(2)思考解法。(3)交流。。六、梳理知识,总结学习方法。这节课你学会了什么?《比的应用》的教学反思六年级上册《比的应用》实际就是“按比例分配”的内容,如果按照“按比例分配”,把这一问题归成一类型,那学生是非常容易掌握这类问题的解法的,并能很快利用方法去解决类似的问题。但学生对于“为什么要这样解”或者说这些知识是怎样产生、形成与发展的就不是很清楚了。新课标提出,要“让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程”。缺少了这一过程,那就只培养了一班只会考试的学生。教学时,我们要做到:。由于课本没有给出具体的橘子数,所以学生只能进行实际操作,教师一定要给学生一些实物,鼓励他们进行实际分配,并记录分配的而过程。观察记录的过程中,学生将发现6:4,30:20-------都等于3:2,这不仅可以巩固比的化简的内容,还使学生体会到大班分到的橘子数扩大为原来的几倍,小班分到的橘子数叶要扩大为原来的几倍。另外,在实际操作中,学生将根据筐里剩下的橘子数,不断调整一次分配的数量,这实际上发展了学生的数感。同时在分的过程中,学生将体会到大班占了3份,小班占了2芬,这为下面寻找解决问题的策略奠定了基础。所以说教师在上课时不能忽略这个环节。,为新知建构搭建平台。开放性的教学是培养学生的创新意识和创造才能的有效途径,应用题教学的开放性可体现在条件、问题、结论、呈现方式、解题策略等方面。本课教学设计试图在呈现方式和解题策略两方面有所探索。改变文字呈现方式,沟通比与分数的联系,把发现知识内在联系的机会与权利还给学生。"要求学生"配制一杯600毫升的洗涤液,按照1:5的比配制,应该如何做?",从这个实际问题人手,使学生感到真实可信。呈现方式的