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思想品德教育与班主任工作
一、德育的概念、构成及意义

广义的德育泛指所有有目的的对社会成员在政治、思想与道德等方面进行教育的活动
狭义的德育则专指学校德育。学校德育也有广义与狭义之分。广义的学校德育是指教育乡根据一定社会的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者进行思想品德教育,是政治教育、思想教育和道德教育的总称。狭义的学校德育就是指道德教育。《教育学》中的德育主要指广义的学校德育。
2、构成:德育是由政治教育、思想教育和道德品质教育构成的。当前将学生的心理健康教育纳入德育的范畴。
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二、德育的目标与内容
3、德育的意义
1)德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证
2)德育是青少年健康成长的条件和保证
3)德育是实现教育目的的条件和保证
(一)目标

德育目标是教育目的在人的思想品德方面的总体规格要求,是预期的德育结果。德育目标是德育工作的出发点,它不仅决定了德育的内容、形式和方法,而且制约着德育工作的基本过程。

①社会发展需要
②国家的教育方针和教育目的。
③民族文化及道德传统。
④受教育者身心发展的特点与规律。
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(二)德育内容

(1)小学
(2)初中
(3)高中
德育内容是实施德育工作的具体材料,是形成受教育者品德的社会思想政治准则和道德规范的总和,它关系到用什么道德规范、政治观、价值观、人生观、世界观来教育学生的重大问题,是进行德育的依据,是完成德育任务、实现德育目的的一个重要保证。德育目标确定了培养人的总体规格和要求,但必须落实到德育内容上。唯有选择合适的内容并进行科学的课程设计,才能进行有效的德育,达到预期目标。
我国德育内容:①政治教育。②思想教育③道德教育④心理健康教育。
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三、德育过程的规律
、情、意、行诸因素统一发展的规律
(1)知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素
①知,即道德认识。是形成思想品德的基础
②情,即道德情感。是一种巨大的动力因素。
③意,即道德意志。是调节行为的一种精神力量
④行,即道德行为。是衡量思想品德好坏的根本标志。
⑵知、情、意、行之间的关系及其发展
德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行;
德育工作总结概括为“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”四句话,这是符合德育过程规律的。知、情、意、行四个基本要素是相互作用,密不可分的,其中,“知”是基础,“行”是关键。在德育具体实施过程中,具有多种开端,即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序,可根据学生品德发展的具体情况,或从导之以行开始,或从动之以情开始,或从锻炼品德意志开始,最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。
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(1)学生的思想品德是在社会交往活动中形成的
教育者应把组织活动和交往看做德育过程的基础。活动和交往的性质、内容、方式不同,对人的品德影响的性质和作用也不同。
(2)德育过程中活动和交往的主要特点
①具有引导性、目的性和组织性,②不脱离学生学习这一主导活动和主要交往对象的教师和同学,③具有科学性和有效性,是按照学生品德形成发展规律和教育学、心理学原理组织的,因而能更加有效地影响学生品德的形成。

①德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程,又是个体品德外化为社会道德行为的过程。无论是“内化”还是“外化”都必然伴随着一系列的思想矛盾和斗争。
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②基本要求:
要注意从多方面激发和促进学生思想内部的矛盾斗争。
第一,要全面分析学生的思想实际,摸清学生的思想矛盾,使思想矛盾的激发具有针对性;
第二,在运用各种方式激发思想矛盾时,不应忽视学生的内因条件。应在分析学生思想矛盾时注意发现并调动学生内在的积极因素,使之在思想矛盾小争中不断得到增强和强化,促进思想矛盾的正向转化。
第三,在激发思想矛盾时,应重视引导学生进行思想矛盾的自我激发和自我转化,使教育和学生的自我教育结合起来。

①一个人良好思想品德的提高和不良品德