儿童学习故事：建构区里的小吵闹.doc

儿童学习故事：建构区里的小吵闹.doc:..建构区里的小吵闹社会领域幼儿交往行为的观察与分析发生了什么:一天,区域游戏开始了,建构区传来了哭声,我闻声赶去,原来是程程在哭。乐乐告诉我r我们这里已经满三个人了,他非要进来,我们让他去别的地方玩他还不高兴r程程用渴求的语气说r我已经好几天没来玩了,飞飞和小友这几天一直在这里玩r我不想用老师的权威来左右孩子们的决定,于是对他们说:“今天投放的新材料也很有趣,程程你愿意去玩一玩吗?其他小朋友,今天谁愿意成为气量最大的人让程程玩一玩?或者你们还可以商量其他的办法哦r几个人商量了一会儿,飞飞大声的说r我让给你玩吧,可是我不想玩新材料,我想去画画。〃这时候,程程破涕为笑,也感谢了飞飞的大方谦让。不一会,建构区又传来了吵闹声,原来是程程和小友在争抢一对车轮。程程说r我先看到的,把这个车轮给我r小友说r可是我也需要这个车轮r我也要的(你不是已经有一个了吗?可是我需要搭两部车子啊了r两个人各不相让,这时乐乐在一旁调解道r你们别吵啦,程程你不是有一个了吗?你给小友吧!或者你们石头剪刀布看谁赢了就归谁r但是他俩并未接受乐乐的建议,程程甚至激动地满脸通红。这时,乐乐转而向我寻求帮助r老师,你看他们又吵架啦r我看到你们俩都在搭车子,大家都需要这对车轮吗?〃我问道。两个小朋友点点头。〃你们都是聪明的孩子,两个人能不能各自想一个解决的办法,看看谁的办法更好?〃这时两个小朋友的心情平复了下来,程程说r那我们玩石头剪刀布,谁赢了就给谁好了。〃“这个办法不错,小友,你想到什么好办法了吗?"他想了想说r那我把车轮装在我的车上,然后我们可以一起玩这辆车。"〃你的办法也很好,大家可以一起分享这个玩具了r最后程程采纳了小友的建议。活动讲评环节,我对今天飞飞的谦让行为作出了大大的表扬,这是本次游戏中最大的亮点;同时,我也对建构区的小朋友幵能积极动脑筋解决问题给予了肯定。1、 程程是个乐于表达自己想法了孩子,他想要玩什么就能主动表达,〃小纠纷〃,而他也经常向我寻求我的帮助和引导,解决他和同伴之间的小问题。2、 在日常活动中•乐乐多数扮演着协调者、统筹者的角色,她能遵守游戏规则、善于察言观色,也懂得衡量和协调同伴之间的矛盾冲突行为中的是非对错,这次活动中因为调解失败能适时的寻求教师的帮助,是一个非常具有领导能力的孩子。3、 ,但这次活动中在教师的引导下他们表现出了谦让和分享的行为,这对中班的孩子来说是非常值得肯定的,对幼儿的长期发展而已是非常难能可贵的品质。教师关注、理解和回应策略:1、 尊重幼儿的交往幼儿的社会性发展是一个长期、连续的过程,这是一个幼儿主动认知、建构的过程,在幼儿的日常交往中,教师更多的是一个旁观者和引导者,要有足够的重视程度和适当的引导方法。在本次矛盾产生后,我并未以教师的权威身份呵斥程程或要求他作出