教材分析:作为万以内加减法的起始课,本课时教学有这样的两种功能,一是利用百以内加减口算的计算模式探索整百数加减整百数以及几百几十的数加减整百数的口算方法,使学生熟练的掌握口算加减法;:学生有较为熟练的百以内加减法口算的经验,,:1、探索并掌握整百、整十数的加减口算方法,并能正确计算。2、借助具体情境,发展学生提出问题和解决问题的意识和能力。3、通过解决问题的活动使学生体会到数学与生活的密切联系。教学过程:一、创设情境。1、情境描述:孩子们想玩游戏吗?今天我们来玩个“看商品、猜价格”的游戏。(教师帖出四种电器图片)2、提出问题师:请根据这四种商品信息提出一步计算的数学问题?生提问,师板书:问题一:一台洗衣机和一台电视机共多少元?问题二:一台电冰箱和一台洗衣机共多少元?问题三:一台洗衣机比一台电风扇贵多少元?问题四:一台电视机比一台电冰箱便宜多少元?二、探究新知。1、独立尝试解决问题一2、交流、解读、比较算法师:谁来说说你的算法。生1:800+200=1000生2:8个百加5个百是13个百,也就是1300。1000+300=1300生3:8+5=13800+500=1300师:孩子们很能干,同样的问题大家想到这这么多解决问题的方案。你明白他们的想法吗?请选择一种方法说一说。生借助计数器描述师:请认真观察小朋友拨珠的过程,边看边思考:拨珠的过程与前面三种方法有什么相同的地方?生观察思考后交流师小结:孩子们都是善于观察和思考的,就象大家说的方法二和方法三在想法上是一致的,他们和拨珠的过程一样,都是用8个百加上5个百算出了最后结果;方法一虽然把500分成了两次来加但是在想法上其实和后面的方法都是一样的。3、独立探究问题二师:有了解决第一个问题的经验,相信大家第二个问题也能解决了,请拿出草稿本列式算一算,一边算一边想:第二个问题的计算和第一个问题有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?生独立完成后交流方法一:900+500=14001400+60=1460方法二:生上台拨珠解释计算过程。师生对话:T:为什么9和5相加?S:因
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