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多媒体论文高中英语教学论文:多媒体英语教学中的运用
【摘要】多媒体计算机辅助语言教学(mcall)已是当前国内外现代英语教育的一个重要组成部分,成为高中英语教师改革教学方法、改进教学手段、提高教学质量的首选途径。因此,多媒体与英语课程的有机结合是高中英语教师的努力的方向。本文就多媒体技术在高中英语教学中应用体会做一个总结。
【关键词】多媒体;高中英语教学
长期以来,教师讲、学生听,笔记记满一大堆,成为高中英语课堂教学的主要形式。这种教学形式虽然在知识传授方面有容量大、花费时间小等优越性,但其单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展,制约这学生语言运用能力的提高。在课堂上,教师容易偏重讲授英语语言知识而忽视对学生语言知识的训练,这样极易使学生成为语言知识的被动接受者,使不少学生失去学习英语的信心,制约了学生运用英语能力的提高及发展。这些已很不适应新课程标准下的高中英语教学,课堂教学需要引进能面向全体学生的、有利于学生全面开展的语言实践活动教学模式。多媒体被引入课堂教学,运用多媒体技术辅助高中英语教学,可以创设一个优良的情景,开阔学生的视野,使抽象的难以理解的知识具体化,变成直观、生动活泼的视觉信息,并配上文字与声音,图、文、声、画并茂,全方位调动学生的视觉
、听觉、触觉,使学生的认知渠道多元化;是课堂教学生动、形象、直观、感染力强,对于高中教学的改革具有积极的推动作用。
,让学生的学习方式多样化
要问学英语最难的是什么?无疑是背单词了,这是学习英语的第一大难关。利用多媒体,可以使过这一难关变得很轻松起来。我们知道,背诵要眼、口、耳、手等共同训练,才会达到良好的背诵效果。只悲不写、只背不说、只背不用心去看都是达不到良好效果的,而学生多犯这样的毛病,多媒体给我们解决了这个问题,把单词加上声音、图像、动画等让学生的感官充分调动起来,记忆的效果会更好。例如:在记忆实物单词时,就可以利用一些实物图像,让学生从课件中既听到了单词的读法,又看到了实物,记忆起来更快,而且兴趣更高。
多媒体能引导学生把注意力放到知识间的联系上,而不是片断、孤立的个别点上,使用多媒体系统学习,学生面临着“往哪走”“学什么”的选择,以检索所需的信息。在决策过程中,学生运用了高层次的思维技巧,训练了自己的认知策约,增加了“如何学习”的技能,同时还可以不断地进行自我评估,调整策约的运用,以防偏离学习目标。
,让学习效率得到提高
传统的英语教学理论,总是趋于把教学过程看成是一个教师
------学生的线性单向的简单过程,教师是整个教学过程的主体,是唯一的信息源,而学生则是客体,是被动的信息接受者,教师授课的基本形式是:讲解、练习、提问、得到反馈,根据评价结果肯定是重复讲解、重复练习还是结束教学。有了多媒体后,学生在同计算机进行人机交流时,可以提出具有启发性问题,唤起学生思考愿望,不断思考、探讨、快速呈现、快速练习、快速反馈等,这样,教学节奏加快,效率提高。
同时,多媒体教学通过把有关文字、图形、图表、声音、音乐、语言等按一定的逻辑次序,根据预先的安排或现场反馈把这些资源逐步呈现给学生的方法,使英语课“费时较多,收效较低”的现象得到极大的改观。
当然,多媒体与系统英语教学手段之间的关系,应该是相辅相成、拾遗补缺、协调发展的关