鲁东大学教育学知识点总结.doc

鲁东大学教育学知识点总结.doc:..教育学知识点总结绪论第一节1・教育学定义:教育学就是通过对(教育现象)和(教育问题)的研究,去揭示(教育规律)的一门科学。教育学不等同于教育方针、政策;教育学不等同于教育汇编。2•学科定位:教育学是横断学科。教育学是综合学科3•教育学哲学基础:1) 苏格拉底:主张研究虔诚、公益、刚毅、治国之本等问题2) 柏拉图:主张运动变化的世界不是知识的对象,永恒不动的理念世界才能成为知识的对象和内容。3) 亚里士多德:主张“形式”寓于“质料”Z屮,肉体与灵魂不可分割。4) 培根:感觉论5) 夸美纽斯:直观性原则,《大教学论》6) 洛克:白板说,强调体育的重要性7) 赫尔巴特:认识产生感觉和经验,强调“观念”的重要性8) 杜威:经验自然主义,认为经验包括认知性经验和社会性经验。4•教育学的社会学基础涂尔干:功能主义理论5•教育学的研究方法:调查法、实验法、行动研究法、叙事研究法、校本研究法(重点看行动研究法和校本研究法PIO、P13)6•学习教育学意义:1)反思教育经验,常握教育规律2)扩展教育视野,确立教育信念3)热爱教育事业,提升教师素养4)指导教育改革,)掌握基本结构2)理论联系实际3)拓宽学习范围教育学发展的四个阶段:一、 教育学的萌芽阶段。孔子《论语》《学记》是世界上最早的教育专著。苏格拉底的问答法:分三步:苏格拉底讽刺一一定义一一助产术。柏拉图《理想国》亚里士多德《政治学》《伦理学》昆体良《雄辩术原理》世界上第一部研究教学法的书。二、 独立形态阶段教育学逐渐成为一门独立的学科培根《论科学的价值与发展》首次把“教育学”作为一门独立的学科提出來夸美纽斯《大教学论》卢梭的《爱弥儿》康徳《康徳论教育》洛克的“白板说”《教育漫话》赫尔巴特《普通教育学》第一章教育概述第一节教育的起源与发展一、教育的基本概念把“教”与“育”连在一起,最早见于(《孟子•尽心上》)屮的“得天下人才而教育Z”,自此,便有“教育”一词。前人对教育概念的界定1) 卢梭:自然的教育、人的教育、事物的教育2) 斯宾塞:教育就是为我们的完美生活做好准备。3) 谢弗勒:教育定义为三种:教育的“规定性定义”、“描述性定义”和“纲领性定义”二、 教育的基本要素:教育者、受教育者和教育影响三、 教育的属性本质属性:教育是培养人的社会活动社会属性:永恒性历史性阶段性相对独立性。P18—19四、 教育的起源教育的生物起源论代表人物、著作:利图尔诺《教育的起源》、沛西・能《人民的教育》缺点:否认人类教育行为与动物养育行为之间的区别,仅从外在行为来论述教育起源,未从教育的内在目的性论述教育的起源问题教育学的心理起源论代表人物、著作:孟禄缺点:否认教育活动的目的性、意识性和控制性等特征教育的劳动起源论代表人物、著作:米丁斯基《世界教育史》五、 教育的发展(一) 农业社会的教育:古代学校的岀现和发展;教育的阶级性与等级性;教育与生产劳动分离(二) 工业社会的教育:教育公共性凸显;班级授课制出现;学校教育系统逐步完善;教育的生产性不断增强(三) 信息社会的教育:科学技术的发展促进了“教育现代化”;教育民主化进程的加快;终身教育思想的提岀六、 《实