谁比谁多得多，谁比谁少得多.doc

1、让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少,会用“多一些,少一些,多得多,少得多”描述两个数之间的大小关系,进一步培养学生的数感。2、使学生在活动中感受数学与生活的密切联系,培养估计意识和合情推理能力。3、培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作交流的良好习惯。教学重点:结合具体情境,会用“多一些,少一些,多得多,少得多”描述两个数之间的大小关系,发展学生的数感。教学难点:理解“多一些,少一些,多得多,少得多”的相对性,并能用语言准确描述。教学方法:情境教学法、引导探究法。教学准备:多媒体课件。教学过程:一分钟口算一、创设情景,自主估测。㈠学习“多一些,少一些”。师:今天和大家一起上课的还有一位客人,想知道他是谁吗?(出示课件中的小熊维尼)这是小熊维尼,他想和大家做朋友,你们愿意吗?师:小熊维尼很喜欢做游戏吗?你们喜欢吗?它给同学们带来一个猜一猜的游戏,(出示白球盒子)它在这个盒子里放了一些白色的乒乓球,听听声音,你能猜猜有多少个吗?师:看来只能声音去猜很难猜准,老师让你们看看吧,(摘掉遮盖)估计一下有多少个?生猜,老师依据学生说出的数字给些提示。师:对了,(撕掉纸片),白乒乓球有15个,那再估计一下这里的黄乒乓球有多少个?师:非常棒,就是10个。师:通过同学们的认真观察和细心思考很快猜出了两个盒子里分别有多少个球,(课件)可是小熊又问我们了“你知道白球和黄球哪个多吗?”(课件)生:白球比黄球多。师:白球比黄球多很多吗?生:不是,只多一点,多5条,多一些……(课件)师:“多一些”这个词语用得比较好。板书:多一些。师:这句话还可以怎样说?生:黄球比白球少一些。(课件)是:“少一些”这个词语用得也比较好。板书:少一些。3、小结:像白球、黄球两种数量很接近、差不多的,我们可以用“多一些,少一些”来描述他们的相差程度。4、请同桌之间用“多一些,少一些”再次描述一下白球和黄球的多少关系。二、自主探究,体验感悟。学习“多得多,少得多”。1、师:同学们表现得这么棒,小熊又给我们送来了很多红球,看(课件)师:你能估计一下有多少个红球吗?这么多不太容易估计出来,别着急,小熊给我们提示了,(课件)师:对了,红球有58个,(出示三个瓶子图)可是小熊还在发愁,他在想什么呢?学生看图并读问题:“红球和白球谁多?红球和白球呢?”<br>2、引导学生分析、比较、交流。师:自己想一想,想好的同学请举手。<br>生:红球比白球多。师:红球比白球只多一点吗?众生:不是,多很多,多很多很多,多得多……<br>师:“多得多”这个词用得很好。板书:多得多。师:这句话还可以怎样说?<br>生:白球比红球少很多,少得多……<>师:“少得多”这个词用得很好。板书:少得多。<br>师:红球和黄球相比怎么样呢?<br>生:红球比黄球多得多,黄球比红球少得多。<br>3、小结:像红球和白球,红球和黄球的数量相差很多时,比较时我们可以用“多得多,少得多”来描述他们的相差程度。<br>4、同桌之间请用今天新学的四个词语描述一下这三种颜色球的关系。<br>㈢小结:在我们日常生活中,我们不仅可以用“大于号、小于号、等号”来比较两个数的大小,还可以用“多一些,少一些,多得多,少得多”这样的词语来描述他们的相差程度。<三、走进生活,解决问题。<br>1、同学们喜欢吃水果吗?小熊维尼也特别喜欢吃水果,看它的家里有