《想北平》导学案.doc

《想北平》导学案安吉振民高级中学高一上期语文导学案适用班级:高一年级主备人:刘双林审核人:金锋云《想北平》导学案【学习目标】。。、纯净、简洁、亲切的语言。,培养对故土的热爱。【学习重点】。。【课时安排】2课时第一课时一、(1899—1966),原名舒庆春,字舍予,另有笔名絮春、鸿来、非我等。满族,北京人。出生于一个贫民家庭。曾任中、中等职。1966年因受“四人帮”残酷迫害,于8月24日投湖自杀。老舍一生著述甚丰。主要著作有:长篇小说《老张的哲学》、《赵子曰》、《二马》、《猫城记》、《离婚》、《牛天赐传》、《文博士》、《骆驼样子》、《火葬》、《四世同堂》、《鼓书艺人》、《正红旗下》(未完),中篇小说《月牙儿》、《我这一辈子》,短篇小说集《赶集》、《樱海集》、《蛤藻集》、《火车集》、《贫血集》,剧本《龙须沟》、《茶馆》,另有《老舍剧作全集》,《老舍散文集》、《老舍诗选》、《老舍文艺评论集》和《老舍文集》等。老舍以长篇小说和剧作著称于世。他的作品大都取材于市民生活,为中国现代文学开拓了重要的题材领域。他所描写的自然风光、世态人情、习俗时尚,运用的群众口语,都呈现出浓郁的“京味”。优秀长篇小说《骆驼样子》、《四世同堂》便是描写北京市民生活的代表作。他的短篇小说构思精致,取材较为宽广,其中的《柳家大院》、《上任》、《断魂枪》等篇各具特色,耐人咀嚼。他的作品已被译成20余种文字出版,以具有独特的幽默风格和浓郁的民族色彩,以及从内容到形式的雅俗共赏而赢得了广大的读者。1951年12月老舍先生被授予“人民艺术家”的光荣称号。,当时作者正在青岛山东大学任教。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略,华北危急,北京危急。作者作为一个爱日更为强烈。这一声“想北平”的呼唤,充满了民族忧患意识,震人心弦。老舍一生有四十二年在北京度过,他的作品多以北京为背景,通过对北京人的生活方式、社会文化和心理特点真切生动的描绘,展现了一幅幅丰富多彩的北京社会风情画。文章通过对北平的描绘,写出了作者心中的北平,表现了他对故乡的喜爱、眷念、思念之情,同时也体现了一个平民知识分子热烈的情怀。,给下列加点字注音(1)廿七()(2)黏合()(3)什刹海()(4)辜负()(5)翩翩()(6)菜圃()二、课堂导学(一)导入乡愁(余光中)小时候,乡愁是一枚小小的邮票,我在这头,母亲在那头;长大后,乡愁是一张窄窄的船票,我在这头,新娘在那头;后来啊,乡愁是一方矮矮的坟墓,我在外头,母亲在里头;而现在,乡愁是一湾浅浅的海峡,我在这头,大陆在那头。点评:诗歌前三节写的是诗人离家在外以及到海外漂泊求学奋斗的经历,层层铺垫,最后,感情推向高潮。最后一节诗人比喻乡愁是一湾浅浅的海峡,人为的阻隔使得海峡犹如天堑一般割断了大陆与台湾的练习,亲人不能团聚,家乡无法探望,只能隔海遥望寄托思念之情。每个人都有自己的家,都有自己的家园。家乡的山川草木、风土人情和血浓于水的亲情,连同那关于故土的传说,都是我们成长的精神滋养,都是我们的“根”。自古以来,乡土情结就是文学作品中永恒的主题。老舍先生一生有42年生活在北京,偶一离开,即念念不忘他的北平。今天我们要学的就是老舍先生写的一篇散文《想北平》。(二)研读课文:合作、交流、,而本文的标题却是“想北平”,它与“写北平”有什么区别?“想”字能传达出哪些信息?答:明确:“写”只是客观的介绍、描写,情味淡了。“想”带有浓烈的主观情感,一个“想”字,不仅点明了作者与北京的距离,而且还表达了作者对北京的无尽的爱、深沉的爱。(写北平重点在写,想北平重点在想),第1段主要写了什么?蕴含了作者对北平怎样的思想感情?答:明确:“北平太大,我知道得太少”。热爱、赞美、骄傲,还有点遗憾。、3两段作者有哪几次提到自己对北平的爱“说不出来”?作者认为怎样才能把这种爱表达出来?作者爱北平却又“说不出来”,你有类似的体验吗?请结合自身经历说说你的体会。答:明确:略情到深处反无声——“说不出”正是爱到极点的表现。反复强调,表明爱得非常深厚,只是“说不出而已”。老舍先生“说不出”——这不是没有爱,而是这种爱太为浓厚,太为强烈。爱到极致却往往难以表达。犹如舒婷在《思念》一诗中所说:纵使我心中有一个汪洋,但流出来的却只有两滴眼泪。在人类情感世界的锦囊里,