《桂花雨》教学设计.doc

《桂花雨》教学设计《桂花雨》教学设计教材简析:该篇文章编排在义教课程标准实验版五年级上册第7课,并且是第二组“月是故乡明”专题中的第一篇略读课文,该组注重引导学生更多地关注社会和生活的美好。本文语言清新,情感丰富而细腻,在教学中应把指导朗读贯穿于整个教学过程中,让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。之前的几篇精读课文和这篇课文之间安排了连接语,承上启下,过渡自然,不但提示学习方法和要求,而且培养锻炼学生的学习自主性、积极性。学情简析:一般的农村儿童对桂花这种植物不陌生,虽然缺少离乡的经历,但同处童年时期,他们对“摇花乐”还是比较容易理解的。课文的题目新颖,给人以美好的遐想,内容丰富,感情细腻,在对前几篇文章的理解基础上,学生对文章中作者热爱家乡之情深有体会,大部分同学会主动预习、学习。教学目标:1、有感情地朗读和背诵部分段落。2、抓住重点词语,理解语句含义,体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情。3、培养学生热爱生活、热爱家乡的思想感情。教学重难点:重点:抓住“桂花香”“摇花乐”体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。难点:体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。教学准备:课前布置预习作业,让学生查找有关桂花的诗句,课上交流;教师准备一些芳香的桂花。课时安排:一课时教学过程:一、导入课文今天,我们学习一篇新的课文,是作者回忆童年生活的,就是——桂花雨 (板书课题) 质疑:老师今天还为大家带来了礼物,(拿出来)问:“这是什么?”说到桂花,大家都很熟悉。可是,说到题目中的桂花雨,你了解吗?那么,你有什么疑问吗?(桂花雨是什么样的?作者为什么写桂花雨?……)让学生相互谈谈对桂花的认识,说说与桂花树有关的故事。(设计意在提高学生的兴趣。)二、初读课文1感受“桂花香”(1)将手中的桂花分发给学生,(2)让学生用自己喜欢的方式读一读课文1、2自然段,并在课文边上用词语写写读到的是什么样的桂花。2理解母亲指导学生读第三段,质疑词句“担心”、“每天都要在前后院子走一回”、“嘴里念着”(这里的桂花能与之相比吗?体会家乡的桂花树倾注着妈妈的辛劳和爱护。)“送一箩给胡家老爷爷,送一箩给毛家老婆婆。”(母亲想到了谁?想到了曾经在故乡邻里之间的其乐融融的画面,多么温馨的感觉。)可是后来身居杭州的母亲看到这里的桂花有这种感觉吗?她看到桂花有的只是一份(孤独、忧伤、思念……) 那是什么?那是对故乡深深地眷恋之情啊!3体验“摇花乐”请同学们自由朗读课文第4、5自然段。想想从哪些句子能够感受到作者那么地喜欢摇桂花,从中获得了无穷的快乐。(1)“摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花嘛!”(2)这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。(3)桂花纷纷落下,落得我们满头满身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”指导朗读,读出这种快乐、忙碌的景象读出来,读出那种人逢喜事精神爽的画面。此时桂花落在你的头上、脖子里、身上,是怎样的情景呢?你又会有什么样的感受呢?让我们闭上眼睛想象一下。 看,桂花在纷纷扬扬地飘落下来,让我们一起尽情地喊一喊——啊!真像下雨!好香的