杠杆平衡原理.doc

【教学目标】  一、知识与技能  理解什么是杠杆,能从常见的工具和简单机械中识别出杠杆;理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂;知道杠杆平衡的条件;能根据实际需要正确选择和使用杠杆。  二、方法与过程 培养学生的观察力、创造想象力;实验操作能力和数据处理能力;能根据自己制定的分类原则给杠杆分类;学习分类的方法。  【教学难点】  “探究杠杆平衡条件”的实验方案;  .  【教学重点】  探究杠杆平衡条件。  【教学过程】  一、引入新课  阿基米德说过“给我一个支点,我可以撬动地球。”但两千多年来,没有人将地球撬动,这是事实,因为没有找到一个合适的支点。即便找到支点,按每秒1米的速度,需3万万万年左右,谁也没这大的能耐。通过这章的学衡原理,也知道阿基米德为什么会说这样的话了。  二、新授  (板书)杠杆的平衡原理  杠杆是一种古老而简单的机械,许许多多机械的应用改变和丰富了我们的生活。今天我们就从生活中的杠杆说起,了解机械与人的关系。  (板书)  让学生展示自带的杠杆(铁锤、剪刀、轮轴、扳子、钢丝钳、镊子等)并说出其应用及特征。  讨论、归纳各种杠杆的共同特征:  (板书)在力的作用下,能绕某一固定点转动的硬棒,物理学中叫杠杆。  出示图片:猿人移动石块   置疑:古猿要把大石块移动,用木棍捅石块捅不动,谁能想法帮帮它?  置疑:古猿用的木棍是杠杆吗?  铁锤、剪刀、轮轴、扳子、钢丝钳、镊子等是不是杠杆?  置疑:为什么人们利用杠杆橇石块时总是把支点放在离石块很近的地方?而不放到离石块远一些的地方?  (板书)  介绍支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。   强调力臂的画法:  ·找支点;  ·画出动力和阻力的作用线;  ·过支点向力的作用线作垂线,垂线的长度即是力臂。  概括为:一找点二画线三作垂线段。  用橡皮、笔、书、直尺设计一个杠杆探究支点在不同位置时动力的大小情况。  结论:动力臂越长、阻力臂越短,越省力;动力臂越短、阻力臂越长,越费力。  所以人们为了用较小的力撬大石块时,就要把支点放到离石块较近的地方,增大动力臂、减小动力。  (1)提出问题大家能否猜想一下动力、动力臂、阻力、阻力臂之间的关系呢?  (板书)  (2)猜想与假设让学生充分猜想,同时用橡皮、小刀、直尺、硬币等物示意给学生看,什么叫杠杆的平衡。  学生可能给许多种猜想如:  ①F1+L1=F2+L2    ②F1/L1=F2/L2 ③F1-L1=F2-L2    ④F1×L1=F2×L2  教师带领学生分析以上猜想,甄别那是明显错误的猜想,如①F1+L1=F2+L2   ③F1-L1=F2-L2,力和力臂单位不一样是不能加减的。  (3)制定计划与设计实验  设计实验方案:(引导学生讨论,实验装置中力的大小、力臂的大小最好能随时知道。实验探究前,应让学生充分讨论他们的探究方案。)  实验目的:  探究杠杆的平衡条件  实验器材:  杠杆、铁架台、钩码  实验步骤:  ①如图,把杠杆的中点支在铁架台上,调节杠杆两端的平衡螺母,使杠杆在水平位置平衡;  ※为什么要求杠杆静止时,在水平位置呢?(因为这样力臂的数值在杠杆上就能直接读出或量出.