一节好数学课的标准.doc

一节好数学课的标准作者:陈天智(课堂教学评价技能与方法 广西崇左江州课堂教学评价技能与方法六班)  评论数/浏览数:3/434  发表日期:2010-12-2215:38:57一、一节好课,教学目标的确定应当准确、适度。    新《课程标准》指出:义务阶段的数学学习达成的总目标是:    、基本技能、基本思想、基本活动经验。    、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,运用数学的思维方式进行思考,增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。    ,激发好奇心,提高学习数学的兴趣,增强学好数学的信息,养成良好的学习习惯,具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。    具体应包括:知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面的目标。    总体目标的这四个方面,不是互相独立和割裂的,而是一个密切联系、相互交融的有机整体。教学活动,应同时兼顾这四个方面的目标。这些目标的整体实现,是学生受到良好数学教育的标志,是数学教育的出发点和归宿,他对学生的全面、持续、和谐发展,有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习,知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。二、一节好课,以教师为中心转向以学生为中心。    数学教学的核心是让每个学生参与到学习中去,以取得最大的学习效果并提高学生的数学能力。    传统教学是以教师为中心的直接教学法。研究表明,以教师为中心的数学教学比较适用于低年级的课堂。这种教学法能够改善学生的模仿技能,其局限性在于学生较少有机会去探索和建构数学概念。    以学生为中心的教学是以儿童认知和构建主义为基础的,其数学教学的基本理念是:(1)学生应有机会建构他们自己的数学思想,从建构数学的过程中懂得数学;(2)教师应该懂得每个学生对数学的理解是不一样的;(3)教师应该用学生对学习的反馈来调整教学;(4)有效教学的意义在于学生有机会探索知识而不是一味地模仿老师。基于这些基本教学理念而产生的教学策略对一个数学老师来说是十分重要的。这些教学策略包括:(1)创造一个数学的学习环境并学会倾听学生的数学思想。(2)提出有讨论价值的数学问题。(3)帮助不同水平的学生建立不同的模型来理解数学。(4)鼓励学生展示自己的数学思想并证明自己的数学结论。三、一节好课,教学观念:从“传统”走向“现代”    改革开放以来的实践证明,教育改革每前进一步,都是以观念变革为先导的,一系列关系全局的重大突破,无不得益于观念的转变,可以说,人们在更新观念中前进,又在前进中不断更新观念。没有正确的教育观念的导向,就不会有自觉而有效的教育实践。在课程改革的形势下,教学观念必须首先转变更新。    价值观:将“教育就是为了升学”转变为“以人为本,促进学生全面发展,实现教育的最大价值”。    课程观:将“课程是固定的、封闭的、一成不变的”转变为“课程是灵活的、开放的、可变化的生态系统。”    教学观:将“教学是课程的传递,是学生接受知识的过程”转变为“教学是课程的发展和创新,是学生参与获取知识的过程”。    教师观:将“教师是真理的化身,是学生命运的主宰者”转变为“教师是探究知识的组织者,是学生合作的伙伴,是学生学习的引导者”。    质量观:将“