学习者特征分析(作业) PPT课件.ppt

学习者特征分析
课题内容:八年级语文(下)
课题名称:行路难
整理者:许虎
1251601128
目录
知识基础分析
认知特征分析
学习动机分析
学习风格分析
知识基础分析
了解诗歌朗读的技巧,并运用朗读知识反复诵读诗歌
培养学生一定的想像能力以及鉴赏诗句能力
品味诗歌的意境美、韵律美,以提高学生的审美和创造美的能力
本章内容为古文鉴赏教学单元,感悟古风单元在教材中处于比较重要地位,它于语文能力和实际应用都有不可低估的作用。通过对《语文》的学习,可以夯实学生学习古代文学文体的基础。
认知特征分析
在八年级上学期已经学习了一定古文,对古代文学的基础知识有了一定的了解,但由于学生整体的语文素质薄弱,特别是在有关古代诗歌方面更显不足。所以,在教学中,必须贯彻:低标准,严要求的理念。让学生动嘴、动手和动脑。本课的教学重点应放在学生对《行路难》这一首诗歌的了解和掌握上,让学生通过学习,体会古代诗歌在语文学习中的重要意义。
学习动机分析
古文是指以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语以及后代用这种书面语写成的作品,即为通常所说的文言。古文乘载着璀璨的华厦文明,是先人留给我们的一份珍贵遗产。
然而古文教学的现状的确又让人担忧:
1、轻视古文教学的现象比较普遍。有人认为,古文是中国封建文化,许多作品宣扬了落后的思想,束缚了人的个性,和现代社会的人格独立、与个性解放背道而弛,惟恐对学生发展不利;还有人认为,现代社会已步入网络时代,生活节奏加快,时空距离缩小,与其花大量时间和精力去学习古文,倒不如去多背几个外语单词。再加上古文的字词和现代汉语有很大的不同,与学生的知识水平,语言习惯距离也较大,学生较难读懂,认为古文“深不可测,枯燥无味”,因此许多学生对古文不感兴趣。
学习动机分析
2、在当前的古文教学中,存在着许多误区:
  ⑴“简单化”、“繁难化”并存 
⑵“一言堂”、“满堂灌”盛行
学习动机分析
要激发学生学习古文的兴趣,教师导入新课的艺术是非常关键的。苏霍姆林斯基认为,好的导入是激发学生学习动机的“第一源泉,第一颗火星”,诸凡需要、兴趣、思想、情感等都可以转化为学生学习的动机。教师上新课前,若能通过某种精心设计,运用巧妙的导入手段,创设出与新课相适应的学习情景与氛围,就能调动起学生的学习兴趣,激起学生高涨的学习热情和强烈的求知欲望,并把学生的注意力很快吸引到对新知的学习上来。
学习动机分析
学习风格分析
北京青少年心理问题专家许燕提出“初二现象”是:“事故多发的危险阶段”。 表现为“思想道德的分水岭,学习成绩的分水岭,能力培养的分水岭。”可见,初二是一道坎儿:一部分适应环境脱颖而出,一部分不适应,处于有诸多麻烦状态。具体表现为: 
1、比较注意自己在同学、老师、亲戚、朋友心目中的形象、评价和地位。 
2、对很多事有自己的观点、认识、体会,不容易沟通,不轻易服从师长尤其是家长的指导和批评。 
3、是非观模糊,心理承受能力差……一方面我行我素,自以为是;一方面不愿脱离同伴,从众心理明显。 4、喜欢出人头地,在“应试教育”下常有紧张的感觉,在分数的压力下常有自卑的心理。 
5、 学习成绩两极分化,不少学生到了初二就学不下去。统计材料表明,全国初二的辍学率达到了10%左右。 
6、有不同性质和程度的叛逆、对抗情绪以及说谎、寻衅闹事行为等。 
7、生理早熟,心理不成熟,青春期躁动明显。男生有时变得很小气,容易计较;初二女生相对较为成熟,又过于独立。 
8、学坏的第一步往往表现在“染头发”“男生养长发”“女生化妆”“结交陌生朋友”、“抽烟”、“早恋”等。
表现在语文学习上会有: 
1、  学习心理的不稳定,情绪忽高忽低 2、  学习兴趣时高时低,成绩忽好忽坏 
3、  对家长及教师的态度也有从初一的顺从与崇拜逐渐有了批判审视,并对表现水平不高的长者有了拒绝
的心理。往往一件小事也会影响对人对事的情感态度。 4、  以往基础薄弱的同学由于分化开始出现,而自尊心在急剧增长,由学习成绩带来的自卑心理将会加剧。 5、  知识点增多,积累量加大,对思维能力尤其抽象思维能力的要求逐渐凸显。以往单纯积累而没有注重
思维品质的弊端就显现了。 
6、  学习习惯有待优化。没有形成良好的预习、听课、复习、拓展、巩固等好的过程循环。 
7、学习不得法。素材积累了,不知道如何选材来表现中心等等。创新思维需要进一步加深加强。语言的积累处于初中的关键时期,容易流于平淡乏味的形式。
学习风格分析