博士研究生科研能力评价指标体系及评价方法研究（可复制毕业论文）.pdf

摘要西南交通大学硕士研究生学位论文第博士研究生教育是我国最高层次的学历教育,培养具有科研能力的高层次人才,是时代赋予研究生培养单位和研究生教育者的使命与责任。博士研究生科研能力如何是检验研究生教育质量的核心和关键。因此,博士研究生科研能力评价理论和方法是近年来国内外所共同关注的一个重要的研究课题。本文在界定博士研究生科研能力相关概念和分析博士研究生科研特点的基础上,介绍了博士研究生科研能力评价指标体系和评价方法。首先,在借鉴现有研究成果的同时,结合对国内专家的调查、访谈,从学习能力、科研实践能力和科研创新能力三个大的方面得到初步指标体系。然后针对初步指标体系,按经管、文、理、工四类进行问卷调查,对调查的结果进行统计、分析,根据分析结果对指标体系进行修正,得出最终指标体系。接着,利用层次分析法确定权重体系,并分别对四类博士研究生之间及博士研究生与导师之间进行对比分析。最后,引入正交投影法建立综合评价模型。针对目前我国博士研究生科研能力培养现状,分析原因,找出关键影响因素,提出政策建议。博士研究生科研能力的培养是一个系统工程,必须把教育理念与教育实践紧密结合起来,通过更新研究生教育观念、改革研究生教育培养过程、加强制度建设、构建合适的物质环境、营造良好的学术氛围、加强导师队伍建设等措施来达到培养和提高研究生科研能力的目的。关键词:博士研究生;科研能力;评价指标体系:评价方法
灿鴏比衄,鷄鷒ⅡⅡ页主瑀℃逨雡ⅣⅡ.裷噕騭’甋餭簉瓵,讁.,.,Ⅱ,,Ⅱ緀篸籹籩畂痵.
绪论第问题的提出西南交通大学硕士研究生学位论文博士研究生教育作为教育的最高层次,肩负着为国家现代化建设培养高素质、高层次创造性人才的重任,是我国建设国家创新体系和未来夺取世界知识经济制高点的重要支撑力量。近年来,随着社会的进步、科技的发展,博士研究生的需求量逐年增加,我国博士研究生教育出现了前所未有的好势头,但同时也面临着新的挑战。新时期对博士研究生的科研能力提出了新的要求。在效益至上以及人才供给逐年攀升的今天,社会对博士研究生的要求也逐步提高。仅有文凭、学历已无法满足社会对博士研究生的要求。高校、科研院所、企事业单位不仅要求博士研究生具有较强的专业知识,同时要求博士研究生具有较高的综合素质、较强的科研能力。这就要求博士研究生不仅要具备扎实的专业理论知识,同时更应注重培养自身的综合科研能力。而目前我国的博士研究生教育仍处在追求数量、扩大规模的水平上,教育体制还尚未改变“严进宽出”的不良现象。一般来讲,博士研究生只要能通过入学考试进入高校之后,就不会有太大的压力。博士研究生按照规定进行一定年限的课程学习、科研工作和论文撰写,基本都能顺利毕业并获得学位,淘汰率几乎是零。正是在这种不尽完善的教育体制下,对许多博士研究生来说,课程学习凑够学分、课程考试只要及格就行,毕业之前能赶制出一篇论文就万事大吉,更不要说准确地评价自己的科研能力,了解自身的科研水平,并使其在学习的过程中不断地得到提高了。此外,我国博士研究生教育还普遍存在“九重九轻”的现象,即“重专业,轻基础;重科技,轻人文;重学习,轻情意;重知识,轻方法:重统一,轻个性;重书本,轻实践;重课内,轻课外;重灌输,轻主动;重平坦的成才之路,轻学生自主克服困难”。正因为如此,我们培养出来的高层次专门人才远远不能满足社会发展对科研能力的要求。尤其与世界一流大学相比,我们培养出来的博士研究生在某些方面还存在明显的差距。其突出表现为:J睹娼险>」芪颐堑牟┦垦芯可J断低澈茉担J睹嫒唇险同时,教学方法单一,过于注重知识的传授与灌输,过于强调教师的主导作用,一定程度上抹杀了学生的批判精神和创新欲望。导芰喜睢S
,重课内轻课外的影响,加上博士研究生规模的不断扩大,而现有的教学资源相对匮乏,学生缺乏必要的实践训练,导致实践能力较差。蒲兴刂什桓摺S捎诓┦垦芯可嘌方谥谢勾嬖谝恍┎利于科研能力培养的因素,诸如“纵向思维的成分多,横向思维的成分少;抽象思维的成分多,从实验中学习的成分少;还原规划的成分多,整合与一体化的成分少;理解确定性的成分多,需模糊处理的成分少;分析的成分多,综合的成分少;研究的成分多,设计、制造和生产的成分少;解决理想问题的成分多,形成问题的成分少;个人独立作业的成分多,小组合作的成分少等等。”所有这些都对博士研究生科研能力培养相当不利。我们己深刻认识到提升博士研究生教育质量迫在眉睫,科研能力的培养是提高博士研究生教育质量的核心和关键,培养博士研究生科研能力是知识经济社会赋予研究生教育的时代责任,是研究生培养单位积极服务于国家创新体系的着力点和切入点,是主动应对我国加入奶粽郊疤