掌声第一课时教学设计.doc

百色市城西小学黄丽园一、教材分析《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。文章语言质朴,但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。三年级学生年龄小,学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感,产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容,了解英子在掌声前后的变化,深刻领会掌声的含义,是本课的教学重难点。在教学设计上,以英子的内心变化为切入点,通过仔细揣摩重点词句,领悟文字背后的声音,在读读说说中与文本对话,进而,在情景诵读中入情,在切己体悟中融情,在拓展延伸中升情。二、教学目标 ,会写13个生字。正确读写“愿意、姿势、情况、慢吞吞、情绪、讲述、普通话、忧郁、犹豫、鼓励”等词语。 、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心变化,引导学生初步学习概括文章主要内容的方法。 ,知道人与人之间需要关心、鼓励,懂得要主动去关爱、鼓励别人,也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。 4、抄写让自己感动的句子。三、教学准备借助画面内容,利用课前谈话交流,渲染人与人之间需要关爱的情感,以此渗透单元主题思想,为学生走入新课做好情感铺垫。教师为学生准备电脑课件和学习卡片。四、教学过程(一)、神态描写体会犹豫背后的痛苦、无奈。 ,感受英子的情感。(二)体会两次掌声的含义 。(1)抓关键词“骤然间”体会掌声含义。(2)请学生在“掌声”处填白。借“在掌声里,你想对英子说什么?”一问,引导学生进一步体会掌声的含义,相机指导朗读。。第一课时一、初读课文,读准字音。 (指导“掌”和“声”字的写字要领。) ,要求读准字音,读通句子。 ,解决生字词语,读通难的句子。重点指导的词语: 默默地、小儿麻痹症、落下残疾、骤然间、犹豫、忧郁、因为、似的重点解决的句子: 因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让人看见她走路的姿势。就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。二、走近人物,感受“情感”变化。(一)感受英子的内心变化。 、自卑。(1)通过谈话交流引出:“因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。”一句体会英子的内心情感。(2)通过句式转化,引导学生感受这是什么样的英子。相机指导朗读。因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,()不愿意让别人看见她走路的姿势。因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让人看见她走路的姿势,所以() 、自信。(1)再读课文,感受英子情感的变化。相机指导朗读。(二)抓英子的情感变化,通过关键词语概括文章主要内容。 ,引导学生质疑。(预设:原来的英子忧郁,后来怎么就变快乐了?) ,概括英子情感变化原因。 。三、品析段落,体会“情感”变化原因。(一)理解英子为什么犹豫利用填白的方式,帮助学生体验第二次掌声的含义。(三)体会两次掌声给英子带来的变化。(1)比较两次“