农村小学体音美教学论文.doc

农村小学体音美教学论文.doc:..农村小学体音美教学论文摘耍:县乡可利用假期时间聘请教师,有组织地挑选乡村学校有条件的体育,集中轮训。在此带动下,在岗体音美教师更应钻研业务,研究教学方法,让校园内你呼我喊,你追我赶,以适应体育、音乐、美术课程教育改革的需要。这样农村体音美教学才有希望,才有出路。才有一大批贝多芬、毕加索、体育健将将在我们这里诞生。素质教育工程给我们带来实惠,同时出现了一点不和谐。我从教十几年教学工作,或多或少感觉到了体音美教学素质教学中的不和谐,现又进行体音美教学送教活动,在这次送教活动中又体现出了许多问题,而这些问题即是小问题,也是利国利民的大问题,这不得不对西山乡乃至全县农村体音美教学的现状十分堪忧的。如果此时此刻你走进西山乡的任何一所学校,推开任何一间教室门,你无法听到童音十足的歌曲,你无法看到手法稚嫩的儿童画,你无法聆听一节正规的体育课,试问:这是为什么?究其原因,无外乎两个方面:一是体音美这些副科严重缩水,由国家课程标准规定的每周两三节缩减到一节,甚至没有。另一方面,这些课缺乏专业教师,而任课教师多是不会上体育,体育课上学生自由活动,美术课照体宣科、随意画,音乐课大多是欣赏课,由教师放放音乐,学生听听而已。为什么让体音美课如此偏离轨道呢?一是过分追求应试教育的后果,我们将主科语、数、外成绩成为考核学生成绩的唯一法宝,所以这些所为的副科不为重视。二是当前农村地区师资力量相对薄弱,往往缺乏专业的体音美教师。即使有-半个这些特殊学科的教师,也都成为语文、数学课教师的主力军,根本腾不出手专门负责体音美教学。师资为教育之根本,其水平的高低将直接影响学校在某学科领域的教学水平。乡村体音美师资严重“贫血”,多数学校无专职教师,其专业基本功也十分薄弱。据对我县中小学校的调查显示,仅有部分中学有专职体音美教师,而各别中心小学配备有,在全部体育教师中,毕业于相关专业的又微乎其微,即使这一部分人,为考核工作实绩及晋职评优的需要,又有近半数改教了数学、语文等“主课”,体音美课程只是兼教,教师的专业能力又如何提高呢?三是农村学校尤其小学,教师队伍结构性缺编严重,小班小校多,小学包班较普遍,一名教师没有足够的精力和能力同时胜任多门科目的教学,目前担任体音美教学的教师大多没有经过专门的学低,无法满足课程设置和教学需要。有限的专业教师难以传授专业课。四是不少乡村教师,尤其体音美老师缺少与外界的交流和借鉴学习,也少有本地区同行之间定期的教研活动,对国内外最新教育动态及先进的教学方法知之甚少,教学模式仍停留在二三十年前的水平。多数教师无法胜任新《课程标准》规定的教学内容,诸如对韵律体操、民族体育等要求感到力不从心;不少人不会备课,缺少教学资源,更无从设计规范的教案,探索新颖的教学方法;体育课上教师教得很吃力,学生学得很乏味,单一的教学形式难以获得理想的教学效果。同时学生家长重视力度不够,在意识上,家长对体育、艺术教育的重视程度不够,没有把体育、艺术当做是孩子的必修课;其次,在经济上,农村的家庭可能都不是很富足,没有过多的条件去满足孩子额外的需求。即使有的农村家庭条件较好,但是由于农村的专业体育艺术师资缺乏,也无法满足孩子的需求,正规学校的体育、艺术师资都