美术世界中遨游 教材分析.doc

美术世界中遨游教材分析:初中的学生应当有丰富的美术知识,有更开阔的视界。此课就是准备给学生提供一个较为全面地认识美术世界的机会,增加对美术不同种类的了解。在美术世界里,种类的不同,根本的原因是材质的不同。本课不是从传统的角度介绍各个画种,而是以材料来区别不同的画种,力求使学生明白画种的不同,是因为画家使用的材料的不同。本课还希望通过对一些现代艺术的介绍使学生明白随着时代的前进,美术材料也在不断地出现新的变化,新的材料会带来新的审美观念。教学重点与难点:重点:欣赏本课的图片,并引导学生回忆在小学时欣赏过的图片,进行美术作品制作材料的分析。难点:学生能够独立、正确地从美术作品的材料的角度认识美术作品的门类。学习方式:用探究性学习方式学习。探究题目:“是什么决定了美术门类的不同?”教学程序:一、     导入教学:按美术教学要求进行。二、     新课讲授:教师结合课件进行。向学生展示美术世界的丰富多彩,为学生创设一种置身于美术作品中的氛围,引起学生的学习兴趣。引导学生观察作品的细部,让学生看出不同画种的效果,甚至能够看出不同的材质。学生探究(过程中,注意引导)三、     讨论:回到课本上的图片,具体地分析每幅作品。由于材质的不同,使得美术作品效果截然不同。(以学生的探究为主,教师适当地加以补充)。如《父亲》——《秋瑾》对照,提问:“同样是画人物,他们有什么不同?”(可以从色彩、光线、立体感等方面相互对照)《家庭组》——《马赛曲》,提问:“同样是雕塑,表现手法不同,效果有什么不同?”《出水芙蓉》——《故宫太和殿》,提问:“中国画与中国古建筑之间有什么联系?”四、     传看材料实物传看材料实物:各种颜料、各种绘画用纸等给学生传看。五、     练习:出示一些智力测试式的思考题,看学生是否能够将艺术作品和材质正确地“挂钩”。一边看作品,一边正确地找出作品使用的材料。课前,师生均应准备一些画作印刷品等以补充课本内容。学生分析画作。六、     课后探究:留一些图片给学生做课外的探究。如:设计领域的图片。   课后反思:  手绘线条图像的表达教学目标: 1、使学生能够运用线条大胆、果断、自信有个性地去表达物象。    2、培养学生的审美能力、发展终身学习的能力。教学重点和难点:体会用已给线条图像表达的乐趣,发挥想象,创造性地表达应知与应会:应知:(手绘的功能的分类)应会:(会用手绘线条的方式来表达一样事物。)授课时间:2课时教具准备:自制教具、图片(数张)、教学课件等。教学方法:探究学习法教学过程 :1、手绘线条图像的意义:广告伴随着人类的发展而发展的。在文字没有产生之前,人们使用手绘图像传达信息和交流。今天,图像传达已广泛应用于社会生产、生活的方面、信息技术的飞速发展,更使我们面临“读图时代”的挑战。以手绘图像来传达信息和从图像中获取信息,将成为21世纪的青少年适应未来社会的生存和交流的能力之一。 2、手绘线条图像的功能、用途:手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等各种功能,是人类除口语、文字以外的“第三语言”。手绘线条图像直观、整体、任何一个人当无法同语言表达清楚的时候,借助它可以把事情说明的,如医生、导演、科学专家、生物学家,为我们课本都要借助这“第三语言”(看课本中的图形,再看书上的图形,先不要看文字,让学生回答画的是什么?)3、问题一:(认识图形):下面的图形画的是什么?(想象力)4、问题二:用线条画出你快乐的心情(创造精神)5、问题三:请在5分钟内从图形开始,连续画出与前一个形象有关联的多个形象(培养学生的想象力)6、用5分钟:(1)男同学画5种以上的汽车(或兵器、建筑等)(2)女同学画出你喜欢的5种以上服装或发式(表达能力) 7、画出你家长到学校的地图(体验与图形的对言表达)或画出你的个人生活轨迹(是乐还是愁等情况)从出生到现在的情况8、课后作业:手绘线条的练习。9、课后验收:手绘线条的方式绘画一幅作品(题材不限)。10、验收方式:学生课上完成手绘线条图像作品一幅。11、课后反思: 《格尔尼卡》教案课时:1课时教材分析:教学目的:教学重点:作品通过什么样的艺术语言,具体表达了作者对法西斯暴行的愤怒之情。教学难点:理解象征性和立体派的艺术手法。教具准备:图片、录象资料、自制课件。教学手段:多媒体电脑网络教学教学过程:一、组织教学:(常规)今天学习《格尔尼卡》(出示课题,开始使用课件)(本课内容为中国古代山水画欣赏。通过对典型的中国古代山水画名作的赏析,了解中国古代山水画的性质、画法,各种艺术风格和独特的艺术传统。)二、引入新课:1、介绍作者及作品2、创作背景:3、创作轨迹:(课件使用完毕)当了解了中国山水画产生的原因后,我们就要来了解山水画的发展了,看看在发展的过程中出现了那些名家名作。讨论一:1、了解中国