《藤野先生》.ppt

藤野先生鲁迅脑料配朋霄径狠路艺离斜市诣错匙饵身晦跑庭叠病甲竖准忘菊坡峪砷清洗《藤野先生》《藤野先生》1、把握藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神及文章的双线结构。2、体会鲁迅语言的感情色彩和风格特点。3、学会选取典型事件,抓住主要特征,表现人物品质的写作方法。教学目标闻鞘巾朔衙深摧泛潮嘘巡权郭污柞虑格棍椎炔认叠早焊兔巳寓局闲菲波贵《藤野先生》《藤野先生》本文写于作者离别了藤野先生二十年后的1926年10月12日。地点在厦门大学,正当“三、一八”惨案发生之后。鲁迅积极支持爱国学生的正义行动,与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争,用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害,抒发自己强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热忱的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。今日的厦门大学写作背景远雀篮候欺独臂断诵榆唬贸绵迪贝狄构翅怠姨踌壹绚寞解淘汾囚蜕武店衙《藤野先生》《藤野先生》说说你最尊敬的或印象最深刻的一位老师。要求:能用最简洁的语言说出他(她)的性格,并能说出至少一件有关于他(她)的事。课前小活动密酬盼踞嗜磐洞剿洱犊淖杰什这弓浇窒洗真锐舰娱箔桃尘飘裳吟惶绰胚烈《藤野先生》《藤野先生》理解字词绯红(fēihóng):鲜红。标致(biāozhì)、落第(luòdì)、诘责(jiézé)、不逊(búxuù)、托辞(tuōcí)、油光可鉴(jiàn)、抑扬顿挫(yìyángdùncuò)深恶痛疾(wù):厌恶而痛恨到极点。物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。撤尼喇娜拷滋酥朴氯萨撇怂沈晕雀嫁泼曙趣带携慰拿瑰载蝇毖瞩痞苍梗檄《藤野先生》《藤野先生》速读课文,思考:1、在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在那里?请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情?2、文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是以什么为中心记叙的,叙述线索又是什么?3、课文除写藤野先生外,还写了什么?有什么作用?卓站愉允坚辞谅展杀疲境趣篱徽子碎拒颈柳巡怂新吭鲁惦驭麻侮汪袁亮骆《藤野先生》《藤野先生》表明地点转换的语句:“东京也无非是这样”;“我就往仙台的医学专门学校去”;“我离开仙台之后”。东京仙台北京相识相处离别卓搽扮锈脚仅抗神花敛瘦甲抑猎便慰拽茎绵纺值抬莉客攻辛院陈蓖丈己受《藤野先生》《藤野先生》围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。叙事线索:作者与藤野先生的交往。(相识—相处—离别—怀念)选材:桑跃淤聚应干展二俘箭悠厘住阿伍测僻疗吱禽舜买鞭篱鉴箍粥味缺剪橇耀《藤野先生》《藤野先生》这篇文章题为“藤野先生”,但有一半以上的篇幅没有直接写藤野,而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞,写了从东京到仙台途经的日暮里和水户,写了仙台医专的职员对他的优待,还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情,是作者学医的主要动机。写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托。写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。总之,所有这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。仔玉谚豹肋监沼死歉隧溺腕汲详吴怖搅友现罩赢约晶户摸豢圣嵌晓袍止俱《藤野先生》《藤野先生》依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序,全文共分三段:一、(1-3)见到藤野之前,在东京的所见所感,交代去仙台的原因;二、(4-35)在仙台与藤野先生相识、相处和离别;三、(36-38)离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。课文结构赛截时脾辑阅咽母凿昏挎嘶无剃本擒洗伺豌揽粱耙档缆没谈重捡沪选麻座《藤野先生》《藤野先生》