儿童心理理论”发展的理论论”the theorytheory述评.pdf

3 3 4 心理科学 200 2 年第 24 卷第 3 期
儿童“心理理论”发展的“理论论”
(T htheory 一theory)述评
熊哲宏
(华中师范大学心理系,)
的一个领域开始的。在我们的常识心理理沦情况
1 小引:何谓“理论论”
下,这一领域不是对心智怎样工作的科学说明,相反
“儿童心理理论”(children 'theorom ind)的我们寻求解释和预测的那类事件是人的动作和思
发展研究是西方 80 年代以来发展心理学最重要的维。在这个意义上,把我们的常识心理学当作“朴素
一个研究领域,也是一个迄今已取得长足进展并前的”理论—犹如说我们拥有像物理学那样的朴素
景看好的热点探索领域。本来,“心理理论”这一术的或日常的理论—是更适当的。在我们的日常物
语最初常常不过是指称儿童发展着的“常识心理学”理学概念中(除非我们是物理学家)、对(例如)为什
(folpsychology)的一种试探法(heuristic)。但后来么当我们踢一个球时它滚动着离开我们,我们并不
有许多发展心理学家进一步提出儿童对心理生活的试图提供充分详尽的科学说明。我们反而只是理
认识真的是一种“理论”,这就形成了所谓“理论论”解,运动的物体(我们的脚)对静止的物体(球)的影
(Ththeory一theory)。简要地说,“理论论”是对儿响使得后者处于运动中。这样、说儿童有理论,这并
童发展着的心理理论的一种理论解释(或者说是对不是说,我们使用一种严格科学的心理理论—像
儿童关于心理生活的认识的一种解释性理论)。其认知科学家使用的那样,但可仍然坚持:在这种不严
核心论点是:儿童对心理(M ind)的认识或理解本质格的意义上可以给予我们的理解以“理论”的地位
上是像理论的,具有与一般科学理论同样的基本特 W ellm an 论证说,作为成人,我们使用着一个理
征。其中两个主要的假定是:(a)成人(或科学家)和论必然适合 3 个标准的一种‘概念框架”。第 f 个标
某一年龄儿童利用一种内聚性的概念框架预测和解准是,我们辨别一种特殊理论的构造物、是通过在作
释他人的动作和思想;(b)这种心理理解的发展的机为该理论的一部分的那些实体或过程与不是作为该
制是一种“理论形成”过程,遵循与任何科学理论的理论的一部分的那些实体或过程之间,作出本体论
建构同样的过程。的区分。在心理理论的情况下,我们区分出与外部
目前,理论论被认为与“模拟论”sim ulation 物理实体相对照的那些内部的、不可观察的心理状
theory )和“模块论”(m odultheory )一起构成最富竞态或过程。一种充分发育的心理理论在最低程度上
争力的三大理论之一。本文拟从理论论所持的基本必须包含“信念”、“愿望”、“意图”和“情绪”的构造
观点、它的理论解释力以及存在的迫切间题方面,对物。
这一理论作出述评。但是仅仅具有“心理状态是存在的并且不同于
物理实体”这一概念,就其本身算作一种心理理论还
2 儿童心理理论的发展就是“理论形成”过
是不充分的。需要的东西是这样一种理解:在这些
程
理论构造物中具有联贯性,个体心理状态内聚性地
应该说,持理论论