小学科学教学论文 利用电化教学 开展科学教育活动.doc

利用电化教学开展科学教育活动关键词:电化教学、多媒体、科学探索、交互性摘要:多媒体辅助教学的问世,使传统的教师与幼儿的位置发生了翻天覆地的变化。教师成了组织者、指导者,幼儿则成了活动的主人,这也是《新纲要》中的精神。多媒体教学还可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化,从而激发幼儿对科学的兴趣,使他们主动观察,探索思考。我从事幼儿教育也很多年了,在教学中我大胆应用电化教学,特别在科学活动中,慢慢摸索,善于总结,这篇文章就是谈谈自己在科学教育活动中是如何应用电化教学的。主要从五个方面谈:一、利用电化教学,有效地解决了教学中的重点难点。二、利用电化教学,增强幼儿学习的有效性。三、利用电化教学,增强幼儿的创造性,拓宽形象思维。四、利用电化教学,让幼儿对知识有个完整的认识。五、利用电化教学,激发幼儿的探索欲望。利用电化教学,开展科学教育活动幼儿园科学教育是指幼儿在教师的指导下,通过自身的活动,对周围物质世界进行感知、观察、操作来发现问题,寻找答案的探索过程。在《新纲要》中也明确指出了“要激发幼儿的好奇心和探索欲望,发展认知能力”,在科学教育活动中包含了许许多多抽象的科学道理,并具有较强的严密性。从传统科学教育来看,普遍采用填鸭式、灌输式、挂图式的教学模式,难以被孩子理解和掌握。在教学组织上多半是通过教师用语言从头到尾的模式进行的,对知识的把握也只是处于被动状态。《新纲要》指出:“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,幼儿要成为活动的主人。”运用现代多媒体技术进行教学,就可以达到《新纲要》中所要求的。它可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化,从而激发幼儿对科学的兴趣,使他们主动观察、探索、思考,而且多媒体技术交互性强,各主题之间可以灵活转换,便于根据教学实际情况随意调整教学顺序。当幼儿对某一内容感兴趣或感到困难时,可灵活演示,拓宽了教学途径。这样我们看到了另一番景象:孩子们仿佛被一块强有力的磁石吸引着,一把新奇的钥匙正在开启着孩子的心。这就是多媒体技术下孩子们产生的主动、精彩、新奇的特性作用下的结果。现在就谈谈我个人是怎样利用多媒体开展科学教育活动的:一、利用电化教学,有效地解决了教学中的重点、难点科学教学抽象难懂,特别是教学中的重点难点,难于突破,利用多媒体就能发挥最大的效能。如在《可爱的小蝌蚪》这一活动中,小朋友在观察小蝌蚪的基础上,对它的外部特征和生活习惯产生了极大的兴趣。但蝌蚪形态小,身体的特征用肉眼难于观察清楚,给幼儿的观察带来了一定的难度。为了突破这个难点,借助多媒体,我把小蝌蚪放大近五十倍,让幼儿清楚地观察到小蝌蚪的身上有嘴巴、眼睛,并知道圆圆的并不是蝌蚪的脑袋,而是它的头和身体,它们是连在一起的一个整体,其中眼睛前面是头,后面是身体。幼儿一个个睁大眼睛,看得那么认真、仔细,有效地解决和突破了教学中的难点,满足了幼儿的兴趣和求知欲。又如:《食物的旅行》,幼儿难于理解食物的消化过程,教师也难于表达清楚,我用多媒体技术将食物从口腔到排出的整个消化过程及消化系统各个器官的部位通过课件形象的展现在幼儿面前,使原来枯燥的内容变得直观易懂。二、利用电化教学,增强幼儿学习的有效性电教媒体的具体形象化,能够增强幼儿学习的有效性,缩短了幼儿认知事物和把握事物本质特征的距离。幼儿心理学表明,幼儿对事物的感知主要依赖于事物的具体形象,形象越