创造性思维与分心抑制能力关系的汉字负启动效应实验研究.pdf

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创造性思维与分心抑制能力关系的汉字负启动效应实验研究。··通讯作者:。:甿前言白学军分心抑制机制是选择性注意的重要机制,包括位置抑制和特性抑制两种形式,其研究的基本范式是负启动范式【Q芯糠⑾郑中囊种苹乒岽于整个认知过程,能保证与任务有关信息的内在表征被激活的同时,与任务无关的内在表征也会被积极而主动地抑制,从而避免无关信息干扰或混淆工作记忆对有关信息的储存和加工,是思维得以快速、流畅、有效进行的前提和重要保障。而创造性思维是人类个体内在的认知活动的核心,是多种思维的综合体现,是思维最高形式和核心,所以,分心抑制也是影响创造性思维水平形成和发展的重要认知因素。而且,已有研究发现,创造性思维水平不同的人在认知特征上存在某些差异,其中的一个重要表现就是选择性注意上的差异≡裥宰⒁饣制的一个重要方面就是分心抑制。因此,创造性思维水平不同的个体的分心抑制能力也必然存在差异。目前国内外对此研究甚少,有做进一步研究的研究发现,位置抑制和特性抑制在人类抑制系统中具有不同的视觉通道,它们的加工过程是相互独立的—】;而且,位置抑制不受年龄发展的影响,从幼年到老年基本保持恒定,特性抑制则受年龄影响很明显,~岁年龄段,创造性思维的分数呈多元化,个体创造性思维能力发展较活跃,并具有一定的发展水平。这说明,大学阶段是创造性思维发展的活跃期与最佳期俊R虼耍狙芯渴紫炔用问卷法筛选出创造性思维水平高、低两组大学生作为实验被试,利用负启动实验范式,设计了两个实验,分别探讨创造性思维水平不同大学生的位置抑制能力和特性抑制能力的异同,以及它们之间的相互关系。为进一步揭示创造性思维和负启动效应关系提供新的研究视角,也有助于解释创造性思维产生的内在机制。实验一实验一探讨创造性思维水平不同大学生的位置抑制能力的异同。研究方法选用台湾师范大学林幸台、王木荣修订的《威廉斯创造性思考活动》作为测量创造性思维的工具,从大连八所高校参加创造性思维测验的大学生中筛选出有效被试人,将其创造性思维测验得分由高到低进行排列,分别选取前人为高创造性思维水平组大学生骄杉.±,后人为低创造性思维水平组大学生骄杉ㄒ.±。这些被试在年龄、性别、年级上相匹配且均无感官障碍。对两组被试的平均数进行独立样本煅椋果表明,两组被试差异显著琩,.笛椴牧嫌牍ぞ选取汉字“土”和“义”为材料,其中“土”作为启动显示和探测显示的目标,“义”为其干扰项。这两个字是一级常用汉字,笔划均为烈艉托巫聪异,便于区分。整个实验在同一台电脑上进行,刺激显示和反张丽华胡领红必要。∪辽宁师范大学教育学院,大连,旖蚴Ψ洞笱睦碛胄形Q芯吭海旖颍摘耍本研究采用问卷法筛选出创造性思维水平高、低两组大学生作为被试,利用负启动实验范式考察创造性思维水平不同大学生分心抑制能力的差异,探讨其分心抑制能力与创造性思维的关系。结果表明,创造性思维水平高、低两组大学生均表现出明显的位置抑制能力。低水平组大学生表现出明显的特性抑制能力,但高水平组大学生没有表现出明显的特性抑制能力。因此,个体的特性抑制能力随创造性思维水平的不同而产生明显的变化。关键词:创造性思维负启动效应位置抑制能力特性抑制能力·国家社科基金“十一五”规划重点课⒘赡 J晃濉苯逃蒲Ч婊翁—ⅰP率兰桶偾蛉瞬殴こ獭惫壹度胙项目的资助。心理科学,—。