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中小学教学小百科()
管理篇
谈教师需要的特点及相应的管理方法

江苏省洪泽县蒋坝中学杜守俊

一、教师有强烈的精神需要,他们受党教育多年,有强烈的事业心和责
任感。他们乐于教书育人,忠诚党的教育事业,具体表现在以下几个方面:
渴望被人理解、信任、受人尊重的需要。教师是人类文明活动的载体,是
人类知识的传播者,正是通过教师的辛勤劳动,才使人类的文化遗产得以继
承和发扬光大。作为从事这一光荣职业的教师,需要社会、个人理解、信任
并尊重他们的辛勤劳动。教师对工作的成就感、荣誉感的追求。为祖国培
养合格人才,是每个教师的心愿。每个教师都想桃李满天下,从每年中考、
高考之后教师对考生考分关心程度,足可以看出教师有很强的成就感和荣誉
感。知识更新的需要。教师在价值取向上,他们普遍重知识、重专业、重
修养。他们想通过自学、进修、函授等形式,提高自己的文化素质和业务水
平。
二、教师迫切的物质需要,主要是工资待遇的提高和住房条件的改善。
就我仍落后于发达国家,而在我国与其他
职业相比也偏低。据年调查统计,我均收入比全民工人仍
低元。近几年,教师工资水平虽有所提高,但幅度不大,而且有一些地方
有拖欠教师工资的现象。从住房条件来看,教师住房条件较差,有些甚至几
代同室,这就成为教师的后顾之忧。这两个方面都会影响教师积极性的发挥。
三、不同年龄阶段的教师,其需要层次有较大差异性。就青年教师而言,
思想活跃、头脑敏捷、进取心强,追求丰富的文化娱乐,但经验欠缺,意志
脆弱,缺乏持之以恒的拼搏意识;中年教师,他们年富力强,积累了经验,
有敏锐的观察问题和分析问题的能力,他们正是出成果的时候,但他们要考
虑到家庭子女、长辈、经济负担等问题,家庭重担往往影响他们的工作;老
年教师,工作安定,有丰富的实践经验,后顾之忧少,但他们思维往往形成
定势,信息占有量不足,落后于时代,更多地需要别人尊重、承认。针对教
师需要的特点,学校管理者可以进行以下几个方面的尝试。
首先,深入了解教师的多种需要,适时、恰当地满足他们合理的需要。
学校管理者应针对教师的需要,划分出合理的需要与不合理的需要,合理的
需要能满足的要满足,一时不能满足的,要做耐心细致的解释工作,并积极
创造条件解决,使其有盼头。针对不合理的需要,应晓之以理。若是无理的
个人要求,应作出有说服力的批评。通过这些做法,统一协调解决教师的各
种需要。这样就可以调动教师的积极性,增强教师参与意识,工作就会有成
就。
其次,引导教师产生高层次需要。就马斯洛的“需要层次论”来看,高
层次的需要是尊重的需要,自我实现的需要,作为学校管理者应特别注意引
导教师产生这种高层次需要。学校管理者必须加强思想政治工作,使教师忠
诚党的教育事业,实现自我价值,使之变成推动教师工作的内驱力。
再次,善于将学校的总目标与教师的个人需要统一起来,把学校目标变
成教师自己的需要。教师具有较高文化层次,遇事具有鲜明的论理倾向,即
凡事要问个为什么,这是一种职业的富有理性的偏执,同时也是一种优势,
因此教师在工作目标方面是有所选择的,所认定的目标不仅是明确的,同时
也较为切合实情,且激励作用持久,常常不达目的不罢休,这正是教师献身
事业不辞辛劳的原动力。作为学校管理者确定目标时,多让教师参与,变成
教师自己确定的目标,把总的目标与教师个人需要统一起来,制定出比较切
合实际的目标,这样,在总的目标实现过程中也使个人需要得到一定程度的
满足。作为学校管理者,应引导教师明确奋斗目标:发挥教师参与作用,
协调学校目标与个人目标。指明共同探寻达到目标的途径。按大小、远
近将个人目标系统化、整合化,形成总目标,使之切合个体实情和个人利益,
这样把总的目标和教师个人需要统一起来,可以激励教师勤奋而努力地工
作。
论义务教育的强制性

山东费县教委钱宝启

年月日,国家颁布实施的《义务教育法》明确规定:“国家、
社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利;”“地方
各级人民政府必须创造条件,使适龄儿童、少年入学接受义务教育。除因疾
病或者特殊情况,经当地人民政府批准的以外,适龄儿童、少年不入学接受
义务教育的,由当地人民政府对他的父母或者其他监护人批评教育,并采取
有效措施责令送子女或者被监护人入学。”由此可见,义务教育具有一定的
强制性。
用法律的形式,强制实行义务教育,在国外发达国家早已推行多年,并
取得显著的成效,促进了他们经济的腾飞和综合国力的发展。就