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“搞活动”是语文课堂的基本教学形式执教者:王荣观察者:李海林上海市娄山中学上海市洋泾中学(《中学语文教学》2009年第5期)课堂回放:《核舟记》教学实录……师:我们这篇课文叫《核舟记》。“核舟”是什么东西呀?生:就是用核刻的舟。师:说得大致不错。(多媒体展示)核舟是微雕的一种,它专门选取桃核(现在也有用橄榄核的)雕刻成长舟或小船。微雕是我国传统工艺美术品中最为精细微小的一种工艺品。它是在米粒大小的象牙片、竹片或数毫米的头发丝上进行雕刻的,其作品要用放大镜或显微镜方能观看到镂刻的内容,故被历代称之为绝技。核舟就是用很小的桃核刻一条船。这篇课文所写到的核有多大呀?我们看课文,在哪里呀?生:“舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。”师:那么我要问问同学们了。这个“八分有奇”究竟有多长?“二黍”又究竟是多高呢?生:“二黍”就是两颗黄米粒竖起来的长度。师:那两个黄米粒是多高呢?生:大概一厘米左右吧。师:见到过黄米粒吗?(生摇头)师:他说“二黍”大概一厘米左右。还有“八分”呢?知道是多少吗?(生摇头)师:下面老师给你们看一样东西。(老师拿起一个橄榄核,给学生看。)师:据考证,,。老师手里拿的这个橄榄核,,。(老师把橄榄核放在一张白纸上,用手托着。在教室里走一圈,展示给学生看,学生的表情都非常吃惊,意外。)师:这是一个橄榄核,文中是用这么小的一个桃核来雕刻的,有什么想法?你已经看得愣住了,请你来说说吧。生:整个桃核非常修长……嗯……高度也不太高。师:已经语无伦次了,是吧?(学生笑)师:还有谁来说说看?生:太小了。师:那么在如此小的一个体积内,作者雕刻了多少内容?找找看。生:“通计一舟,为人五,……为字共三十有四。”师:这么多的内容,找得很好。下面请同学们把你们的纸船都拿出来给我看看。(学生课前已折叠好纸船,每个人将纸船举起。)师:你们都做好了纸船,下面把作者描述的内容都画在自己的船上。(学生开始认真地在纸船上画画,一边画一边看课文。教师边巡视,边适当给以指导。)师:同学们已经画好了吧?画完之后你的感受是什么?请那位船最小的同学来说说看好吗?生:太多了,我画不下。师:你那个船比我这个还大一点吧。(教师又拿起橄榄核)你画不下,有什么感受?生:王叔远太厉害了!师:还有谁来说说?船大一点的同学。生:在那么大的船上写字画画都那么难了,他在那么小的桃核上雕刻,真是很厉害!生:我觉得船大真的很好。师:为什么?生:我没有他那么高的技术。师:还有谁来说说?生:我尽管是全部画上去了,但是画得相当难看。生:在较大的船上画已经很难了,可想而知,。师:刚才同学们都画上了人物,有五个人,那么“情态生动”我们表现出来了吗?生:没有。师:我们到文中看看王叔远的“情态生动”是怎样表现出来的?生:我找到的是第三段的“神情与苏黄不属”,我觉得他把三个人的形象都雕刻得非常逼真,可以看出神态不相同,所以表现了情态生动。生:从第三小节“鲁直左手执卷末……如有所语”中的“如有所语”可以看出王叔远雕刻得非常精细,人好像在说话一样。生:我找的是“居左者右手执蒲葵扇,左手抚炉,炉上有壶,其人视端容寂,若听茶声然”,如果让我来刻的话,刻一个脸就不错了,他刻出来的那个人神情好像听烧水声一样。基本上每个人刻出来的神情都不一样,都有自己的特点。生:第三段,“东坡现右足,各隐卷底衣褶中。”我想他连“微侧”这细微的动作都能刻出来,说明情态真的非常生动。师:刚才同学们都觉得第三段和第四段表现了王叔远雕刻的情态生动,我们先一起把这两段读一读好吗?一边读,一边体会感受“情态生动”。(学生朗读)师:王叔远人物雕刻的奇巧。我们今天已经无缘得以一见了,却能通过这些文字体会和感受到,这是为什么呢?生:我觉得这是一种文字的力量,作者非常细腻而且很真实地描绘了船上这些他所看到的景象,比如“珠可历历数也”,“居右者椎髻仰面,左手倚一横木,右手攀右趾,若啸呼状”,“视端容寂,若听茶声然”,从这些我们就可以感觉到作者描写得非常的细腻。师:很好,这可以看出作者叙述得非常详尽。你看,右手、右脚、左手、左脚都介绍得很清楚,是不是?因为有如此详尽的叙述,我们才好像亲眼所见一样。魏学洢用大量的笔墨进行了客观描述,在客观描述中又情不自禁地发出了赞叹,你能从字里行间找出这些赞美之词吗?生:(齐答)“嘻,技亦灵怪矣哉!”师:好,这是作者直抒胸臆,表达他的赞美。还有,作者间接的赞美,你能找出来吗?生:“佛印绝类弥勒”,他情不自禁地认为佛印就像是佛一样,赞美把佛印的神态描写了出来。师:很好,你能把这句话再读一遍吗?你就是魏学洢,你看到了王叔远的雕刻如此精细。(生朗读)生:从最后一段的“盖简桃核修狭者为之”可以看出,王叔远雕刻那么多东西,只