【管理教学类 】中小学教学小百科(27)语文科·观念篇.pdf

语文科·观念篇
系统论在作文教学中的运用

山东省栖霞市十里庄完小衣永龙

怎样搞好小学作文教学?应当从小学语文教育整体目标去考虑、研究它
们之间的联系、作用,求出解决作文的方法,从而推动作文教学工作。
一、用系统论整体性原则去考虑作文教学
整体性原则启示我们:在一个系统中,不仅应该发挥各部分的功能,更
要注意发挥各部分相互联系而形成的新的功能。按照这个原则,我们研究问
题应当从整体出发,在服从整体目标的前提下,充分发挥各部分的作用,从
而实现整体的最优化。
小学语文教学的整体目标是培养学生的识字写字,听话写话、阅读作文
的能力和良好的学习习惯,并在其教育中进行思维品德教育,忽略整体目标
中的任何一部分,都达不到整体的最优化。
识字写字、听话写话是基础,阅读写作是目的。基础好了固然不等于作
文就好;但是,一个连字词都掌握不了的人则根本就写不好文章。因此,搞
好作文教学,必须抓好各个环节教学并掌握它们之间的联系。应抓好下面几
点:
在抓识字写字时注意句、段、篇的联系
在低年级识字写字训练的同时,充分认识字词教学在作文中的作用,有
机地与作文教学结合起来,如:在学习“人”时,让其口头组词:大人、小
人、男人、病人、客人、坏人⋯⋯教师板书在黑板上。而后,让学生用所组
的词说一句完整的话;再让学生挑选所说的一句话写下来。不会写的字用拼
音代替,或向老师、同学、家长请教或查字典,还可结合看图说话,让学生
先讲图意,再以组为单位讨论、交流,而后写下来。谁做得好,就在光荣栏
上挂一朵红花。这样既为写作打下了基础,又巩固了识字写字,调动了学生
学习的积极性,何乐而不为呢?
从低年级开始观察生活,练习写作
比如:春风较大的时候,让学生亲自到外面场地观察(场园)草垛刮翻,
路面尘土飞扬、天空纸片、草叶翻飞⋯⋯)教师指导一下写作顺序,即可写
作。这样,学生身临其境,有感而发,言之有物,乐在其中。
博览群书,开拓视野
苏霍姆林斯基说过:“阅读能教给他思考,而思考会变成一种激发智力
的刺激。”为此,要开展阅读活动,给学生创造阅读的条件(读物、时间、
地点、方法等)。充分利用图书室读物,学生收集的读物、班级图书角;充
分利用课余时间,如课外活动、阅读课,早晨、晚上等时间。低年级倾向故
事、儿歌、童话、连环画等,中高年级可倾向报刊、作文选、科幻故事、微
型小说、名人名言等。教师可介绍读书方法。(浏览法、泛读法、精读法)
遇到不会的字不懂的词查字典,不可囫囵吞枣,马虎了事。
以大量阅读为基础,写好笔记
笔记形式大致有以下三种:
()摘抄型笔记。摘抄名言警句、优美片断、积累材料、丰富语言、增
长知识,为作文打基础。()体会型笔记,主要记书(文章)的摘要,将个
人感受体会写下来。()评价型笔记。而低年级则主要搜集描写事物的词语。
如:春夏秋冬四季的词语,句子,段落。写人物的词语,景物的词语句子、
段落等。摘录笔记每天都要记。而体会型笔记、记事、物,笔记则有事有感
才记。
兴趣写作
在各年级教学中,可运用学过的知识开展兴趣写作:如,低年级可以“春
天到了”为开头,写一段描写春天的话。而高年级则这样要求:写一段落,
描写夏天的热,而文中不许出现一个“热”字。评出优秀作品,张贴或抄写
在黑板报上。
在教材为中心,在达到大纲的要求基础上,由被动变主动、如:教材
中一部分作文是要求长期观察的或提前观察的,老师可从整体性原则出发,
走在教材前面,提前让学生观察记录,有利于达到要求的水平。教师由应试
观念转变为主动,长远观念。避免了恶性循环的被动局面。
二、用有序性的原则进行作文教学
①先易后难,不可不难。反之,会丧失信心。
②先慢后快,不可贪多。反之,会降低学生兴趣。
③先低后高。即先低要求,多鼓励,调动积极性。逐渐提高要求。
④不改或少改,顺学生作品意图改,照顾学生思路。
⑤评优秀作品条件尽量压低,只要有一点可取之处,即可评为优秀作品。
目的在于激发学生的兴趣。
三、记学生达到“部分之和大于整体”
在掌握各部分知识的基础上,充分发挥各部分的功能而且有机地结合联
系在一起,使作文水平提高,达到作文教学的目的,完成我们的教学目标。

浅谈写作教学的潜移性

湖北省黄石市有色公司一中张军杰

《全日制中学语文教学大纲》(修订本)明确指出:“作文教学是语文
教学的重要组成部分,作文是衡量学生语文水平的重要尺度。”然而,提高
学生的写作能力,决非一朝一夕之功。笔者认为它有个“潜称”过程。这种