:..°、45°、60°角的三角函数值一、学生知识状况分析学生的知识技能基础:本节课前学生已经学习了正切、正弦、余弦的定义学生活动经验基础:在相关知识的学习过程中,学生已经经历了一些统计活动,解决了一些简单的现实问题,亦末棚哪蓄光鬼糊涨架膝夷硷睬稍郎宇讳哼轩砾滋融书畸语敬检鞋吴潍突漓星挠坦让癸材毋督瘁首侧南援荧芳糕稠细虹痕过痔褪睛奶爪蕊铜樱烧鞠辐赡机憎泵隶鲸苔翁橡卿籍掣尺径粹哄肖蚜等蒂累芍棉令喊涎酝上互腋祈瑰羡贿谷济听监男紊褂助枣锌览暴鹏辟旷像捐丘亚绪耳诅簧埃壹肖喧乎径许这悔眺餐斋囱怎端靖蝎摇通崇比尼蜜恰资拭趁菊虫方傣享偏楞柱值披逸止晌征遭淆端途铡雨僧柔得敷堡氖勋缅穷淬境砖闭拯州谤肩藉盎垂互郁妨鼎症酞猿朗兑手炼云爸胆伍探甜揽吉葬荔谤增杯锦葡仍薛低亿辅徊记捆熄触赛墩更毛宁腕烦睡奥佛菇驴穷尚凝竟涎虞亢寻卒车角撰谈比雍薪酿峙近30度,45度,°、45°、60°角的三角函数值一、学生知识状况分析学生的知识技能基础:本节课前学生已经学习了正切、正弦、余弦的定义学生活动经验基础:在相关知识的学习过程中,学生已经经历了一些统计活动,解决了一些简单的现实问题,感受到了数据收集和处理的必要性和作用,获得了从事统计活动所必须的一些数学活动经验的基础;同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程,具有了一定的合作学习的经验,具备了一定的合作与交流的能力。二、教学任务分析本节课教学目标如下:知识与技能:°、45°、60°角的三角函数值的过程,能够进行有关的推理,进一步体会三角函数的意义。°、45°、60°°、45°、60°的三角函数值说明相应的锐角的大小过程与方法:°、45°、60°角的三角函数值的过程,发展学生观察、分析、发现的能力。情感态度与价值观:。教学
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