师范生教育见习分析报告.doc

师范生教育见习报告————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 见习报告见习学校:河北省定兴县实甫中学见习班级:七年级(1)班、八年级(2)班、八年级(3)班见习时间:7月16日—7月26日指导老师:杨红卫主任、唐俊卿老师见习内容:语文课堂教学、班主任工作、学生辅导见习目的:为了加深对基层中学语文教学情况的了解,提高自身对学校管理工作的认识以及自身师范技能,我参加了本支部在我的母校定兴实甫中学的三下乡活动。此次活动为我们提供了一个全面认识学校教学、管理以及师范技能锻炼的舞台。学校有关领导和老师的指导让我们深刻地洞察教育工作的方方面面。前言在江西科技师范学院已修完三学年的专业知识,但是,对于实际课堂的教学,我依旧没有太大把握。在前期的准备工作中,我主要准备的工作是七年级(1)班的英语教学工作、八年级(2)班的语文培优教学以及八年级(3)班的历史教学工作。为了提高自己工作的科学性,我查找了许多资料,例如教案、论文以及《全日制义务教育数学课程标准》,主要是为了在教育见习的过程中探索、检验一些相关的变式教学理论。见习基本情况一、    数学课堂教学在教育见习的前几天里,我主要是听了杨红卫老师、唐俊卿老师的语文课和历史课。杨老师的课主要是有关古代文言文的讲解上。在他的课堂上,我关注最多的是杨老师与学生的互动环节,特别是杨老师的提问技巧引起了我的极大关注。通过观察和事后的交流,我发现杨老师在课堂上主要运用两种提问方式。对于基础比较扎实,思维比较活跃的学生,黄老师主要运用开放式的提问方式,对学生进行引导。然而,在提问基础比较薄弱,或者性格比较内敛、自信心不足的学生时,杨老师主要运用封闭式的提问方式,学生比较容易答出正确答案。采用封闭式的提问方式,容易让这部分的学生体验到问题解决的喜悦,激起他们对学习的兴趣以及学习的信心。从杨黄老师的课堂上,我深刻的体会到一些提问技巧在实际教学中的威力。同时,我也对杨老师在设计问题上所花费的心思所折服。试问,为了兼顾各个不同层次的学生,又有多少个老师能花心思在这上面呢?我想,课堂上的分层次教学可能更加需要我们从提问这样的细节入手才有可能取得比较好的成果!在唐俊卿老师的课堂上,我觉得学生接受到的信息量应该是比较大的。唐俊卿老师的讲课风格有一个显著的特点:层层递进的帮助学生建立高水平的认知结构。在他们的课堂上,这两位老师善于从学生已有的知识出发,同时,他们善于引导学生思考一些相关联的知识,帮助学生构建自己的知识网络。在他们的课堂上,给我留下印象最深的是课堂的探究活动。在课堂的探究活动中,学生能够有方向、高效地在老师设计的问题脚手架下逐步向问题的解决方法逼近。然而,我觉得最精彩的是问题探究中的交流环节。在探究活动中,学生往往会持有不同的见解。这个时候,持有不同意见的学生会从不同角度说明他的见解,致力于说服别人同意他的观点。我认为,这样的教学活动才是正真的探究式教学。结合此次三下乡活动中自己的一些教学经历、体会以及同学们的一些经验,我觉得一名语文老师要想上好一节语文课,可以多考虑以下建议:(1)语文教师要先复习相关的知识,帮助学生从已有的语文知识出发,探究新的语文问题的解决方法。(2)数学教师的板书要合理。一般情况下,黑板左边三分之一用来写这节课