大比武，大练兵论文.doc

大比武，大练兵论文.doc:..教学目标研制与落实郭彩云教学目标是备课和上课首要明确的问题,因为它决定着一节课的教学内容、教学结构、教学方法和教学组织的形式,起着小学语文教学的导向作用。现代教学理论和实践都证明:有效的教学必先具备有效的教学目标。有了目标,教师的教,学生的学才能达到有机的统一,才能发挥教师的主导作用,学生的主体作用。对于大面积提高教学质量必然会发挥积极作用。制定不出准确的教学目标,就会直接影响目标教学的开展,更谈不上大面积提高教学质量,传统教学虽有明确的目标要求,但一般却比较笼统模糊,无法检验测试,所以能恰当地制定教学目标是教学成功的基础。那么如何做才能制定出符合学生实际的教学目标呢?传统教育强调的是教师地位和作用,课堂上一切以教师为主,教师在备课时考察的是如何把知识传授给学生,在设定教学目标时想到的是“我想让学生学会什么”或“我想让学生成为什么样的人”,所以在设定一堂课的任务时常常写上“培养学生成为德智体全面发展的人”,“提高学生写作技巧”,“通过教学活动,培养学生的概括能力和辩证能力”等,这些对得不明,错得不白的语言,或者说是“正确的废话”,对实际的课堂教学没有管理或评价的价值,也就没有具体的指导意义。新课程强调的是学生的地位和作用,课堂上一切以学生为主,所以教师在备课时首先应考虑的是“学生能学到什么”,“学生需要的是什么”,“教师应该如何帮助学生克服学习上的困难”,所以教学目标的设定应从学生实际出发,制定一些切实可操作可评估的教学目标。再则,从“教学目标”这个词的本身意义来看,“目标”就是“目标”,它与“目的”是有区别的,教学目的通常是国家或社会为实现教育任务而制定的,在教学领域给教师提出的一种概括性,总体的要求。语文课堂教学目标则是语文教师根据语文教学目的,语文教学内容,本班学生实际情况而制定的一种具体要求和标准,它是语文教学目的的具体化,是每堂课的方向,是判断教学是否有效的直接依据,然而,我们的教师对此研究得不够,往往误把“目的”当作”目标“,所以在制定教学目标时必须注意以下几个方面:。因为判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步,而不是教师有没有完成任务,如《土地的誓言》一文,如果教学目标写成“通过学习,培养学生的思乡之情和爱国热情”或“锻炼学生的朗读能力”等这样的教学目标的写法应该说都是不规范的,因为这里的教学目标行为的主体是教师,而不是学生。,可评价,具体而明确的,大而空的教学目标就无法评价,也失去了目标的作用。如有位教师在写《海燕》这篇课文的教学目标时,写了“培养学生革命的大无畏精神,提高学生的写作技巧S这种写法不仅主体不对,而且也无法评价“革命的大无畏精神”和“学生的写作技巧”到底进步了多少。。所谓共同性目标是指为全体学生的学习而预设的,全体学生都要达到也能达到,是基本的,共同的,可达到的教学标准,而不是无法实现的最高要求,如通过这一堂的学习,至少能熟读课文,学了这篇说明文,学生至少能懂得3种说明方法及其运用。个性化目标则是针对不同学生具体学习情况,为部分学生预设的,这两种目标在实际操作中,可以用一条开放性的目标进行表