《活化石》教学反思.doc

《活化石》是人教版二年级上册第八单元的一篇课文,主要介绍了大熊猫、银杏树和中华鲟这三种活化石,让学生初步了解一些古生物知识,有保护珍稀动物意识。上完课以后,我觉得比较成功的地方体现在以下几个方面:,激发学习兴趣。《语文课程标准》要求语文教学要把激发学生的学习兴趣放在首位,托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”是的,课堂上只有努力调动学生的学习兴趣,才能使学生变‘要我学’为‘我要学’。语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物,增强气氛,还在于语文学习需要熏陶感染。我在教学一开始,就利用课件,诱发学生追踪课文内容,调动学习兴趣。我以带学生们到博物馆参观导入新课,接着出示了一些古生物化石的图片,让学生通过了解“化”字的由来进而理解什么是“化石”和“活化石”。此外,在整堂课的教学中,我紧紧围绕“博”这个生字引申出来的词语“博物馆”、“小博士”来创设情境,评价激励孩子,不但使学生注意力高度集中,激发学生带着浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望去学习,去思考,同时又养成学生认真听别人发言的习惯,听说训练相得益彰。,写字教学扎实有效。识字教学时低年级的教学重点之一,《语文课程标准》指出:小学低年级要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”,我在教学中设计了各种识字方法:古汉字图解、组词、形声字、换偏旁等并采用多种形式反复再现,做到字不离词、词不离句,提高了学生的学习兴趣,调动了学生主动参与学习的积极性和表现自我的欲望,确保了学习的高效,寓学于乐,学生学得轻松愉快。在写字环节中,我能把10分钟的训练落到实处。通过指导学生观察“代”字和“化”字右边的第一笔;“灭”字和“史”字撇和捺的不同,让孩子们掌握写法。并通过两次的展示、评议让孩子们的书写水平逐步提高。可以说整堂课学生的学习积极性高涨,体验到学习生字的无穷乐趣。,读中体会。语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟,让学生充分地读。在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。书,让学生自己读,著名语文教育专家商友敬先生说:“文章的精华在句子中。你不读,这一切精华不会自己显露出来,而只能是纸上的铅笔符号,那是‘死’的。要把‘死’的变成‘活’的,只有读,让它在你嘴里活起来,然后才能在你的心里活起来。”可见,读在语文课堂教学中的重要性。我让学生通过多种形式的读,去体味、去感悟,在充足的时间里,以读激趣、以读显形、以读启智、以读育人,真正把语文课上成了朗朗的读书课。不但课堂气氛异常活跃,更重要的是孩子的语言能力、思维能力都得到了发展与提高。,环节清晰。我能够理清文章脉络,紧抓住“活”,围绕“活”设计教学,环环相扣,层层深入,而且能充分考虑语文教学目标预设,比较全面、具体,要求适度。所制作的课件,给学生一个形象化的可视平台,通过真实、生动、鲜明的影象、图片,引发学生的感受。从最初的导入语,到最后的总结,始终紧扣“活化石”,围绕着教学目标在转动。。价值引导是实现课文价值取向与学生独特体验的关键,决定于课文的内涵与作者表达的思想,一篇课文都要给学生思想的启迪,关注社会,关注生活,关注生命。我能从学生已有的知识经验出发,让学生在进一步了解一些古生物知识的同时,呼唤学生保护生物的