美国公立学校在大规模的尝试之前,成功地完成了一项任务:将一个异质性的选择转变为一个同质的国家。这是如此巧妙地,在整个这样的慈善工作,在平衡高度赞扬是由于那些完成它。但美国,像日本一样,被放置在一个特殊的情况下,什么特殊的情况下,证明不一定是一个理想的,其次是无处不在。美国具有一定的优势和一定的困难。的优势之一是:高标准财富;自由从战败的危险;比较没有抽筋的传统继承了中世纪。在美国发现的移民一般都是扩散的民主情绪和一个先进的工业技术阶段。这些,我认为,这是个主要的原因,为什么他们几乎所有的人都来羡慕美国超过他们的祖国。但实际的移民,作为一个规则,保留一个双重的爱国主义;在欧洲的斗争中,他们继续采取的国家,他们原本属于。相反,他们的孩子失去了他们的父母所能来的国家的忠诚,而他们只不过是美国人。家长的态度是归因于美国的一般,孩子们在很大程度上取决于他们的学校教育。它只是学校的贡献,关注我们。到目前为止,学校可以依靠美国的自身优势,没有必要把美国爱国主义教学与灌输错误的标准。但在旧世界较新,有必要灌输一种真正卓越的蔑视。西欧的智力水平和东欧的艺术水平,总体上比美国高。在西欧,除了在西班牙和葡萄牙,还有更少的神学迷信比在美国。在几乎所有的欧洲国家中,个人的支配地位比美国的要小的多,即使在政治自由的地方,他内心的自由也更大。在这些方面,美国公立学校的危害。这种危害性是美国独有的爱国主义教育的根本。的危害,如日本和耶稣会,来自对于学生作为达到目的的手段,而不是目的本身。老师应该爱他的孩子,而不是他的国家或教会,否则,他不是一个理想的老师。当我说,学生应该被视作为结束,不为手段,我可能遇到的反驳说,毕竟,大家更重要的是作为一种手段比作为结束。什么人是作为一个最终灭亡,他死的时候,他降低意味着持续到时间的尽头。我们不能否认这一点,但我们可以否认它的结果。一个人的重要性作为一种手段可能是好的或邪恶的,人类行动的远程影响是如此的不确定,一个明智的人会倾向于把他们从他的计算。从广义上说,好人有好的效果,坏人坏的影响。当然,这不是一种一成不变的自然法则。一个坏人可能会谋杀一个暴君,因为他犯下了暴君想要惩罚的罪行;他行为的影响可能是好的,尽管他和他的行为是坏的。然而,作为一个广泛的一般规则,社区的男性和女性谁是优良的本质将有更好的效果比一个无知和邪恶的人组成的。除了这种考虑,儿童和年轻人会本能地感觉到那些真正希望他们好的人和那些认为他们仅仅是某些计划的原材料的人之间的差异。无论是性格还是智力都不会发展,或是自由的,老师是缺乏爱;和爱这种本质上的孩子作为一个结束的感觉。我们都有这种感觉对自己:我们渴望美好的事物为自己没有首先要求证明某种目的将深化我们获得它们。每一个普通的父母都会对他或她的孩子有同样的感觉。父母希望他们的孩子成长,强壮和健康,在学校做得好,等等,在同样的方式,他们想要的东西为自己,没有努力的自我否定和不抽象的原则,涉及在对这些问题的麻烦。这是apparental本能并不总是严格限制自己的孩子。扩散的形式,它必须存在于任何人谁是一个好老师的小男孩和女孩。随着学生年龄的增长,它变得不那么重要了。但只有那些拥有它的人才能被信任来制定教育计划。那些把它作为男性教育的目的之一,为了产生愿意杀害和被杀害的无聊的理由的人,显然缺乏在扩散父母的感觉,但他们控制教育,除了丹麦和中国
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