春风化雨,润物无声——论教师对学生的评价教师对学生的评价无时不有,考试的分数是评价,作业的批语是评价,集体活动的小结是评价,学期的评语是评价,个别谈话是评价,家访也有评价。评价在一个学生学会学习、学会做人、学会生活的发展过程中起着至关重要的作用。作为学生成长过程中最重要的角色教师评价方法是否正确直接影响着学生对自身的评价。所以教师的评价是至关重要的。评价的方法多种多样,评价的方式千变万化。但我认为一切的评价应源自于对学生的爱。只有对学生具有真诚的爱,才会千方百计地去研究寻求并抓住学生身上瞬息即逝的"闪光点"去评价学生。无论对褒扬性评价还是贬抑性评价,教师都要抱着诚恳的态度,使学生感到教师是在关心、爱护、帮助自己。教师态度诚恳,在表扬学生的时候不溢美、不矫饰,在批评的时候不会夸张、不扩展。评价学生时,尤其是在进行批评性评价时特别要注意诚恳和心平气和,使学生从教师的评价中感到温暖和亲切,感到滋润心田,有所收益。我还常常当众表扬学生,使被表扬学生增强自豪感并在其他学生心中起到榜样作用。批评学生时则尽量不当众批评,多单独批评,以保护被批评学生的自尊心,免其产生抵触情绪,或对学生的一些错误采取“冷处理”,即当时不说,过后找到恰当的机会用适用的语言进行批评教育,动之以情,晓之以理,使学生能够接受,并在实践中取得较好的教育评价效果。评价不能只讲动机,必须最大限度地考虑最终结果,而要达到评价激发的目的,就需要解决评价者的观念问题。观念中一个很重要的方面就是看问题要用发展的、积极的观念。“金无足赤,人无完人”,“优生”有缺点,“差生”也有闪光点,在我们教师心目中每个学生都应是有天才的一面的。这就要求我们教师改变教育观念,重新整合新型的师生关系,明确自己的角色定位--成为学生学习活动的“欣赏者”。从这一角度出发,教师应该尊重学生合理的心理需求与个性差异,尊重他们的爱好与选择,尊重他们的人格。同时,及时捕捉学生身上的“闪光点”,并予以赞扬,特别是对“差生”而言,一两次别开生面的欣赏不啻是沙漠里的绿洲,久旱的甘霖,这样将会激发他们身上的潜能,让学生在充满鼓励与期待的沃土中成长,从而取得事半功倍的教育效果。对课堂打瞌睡的学生轻轻敲敲课桌;对活动中漫不经心的学生投以严肃的目光;对课间说脏话的学生举手一指;对行为失范的学生摆手制止;和各类问题学生及时谈心、分析情况等等,都能使学生感知到老师的关注和评价,即时知错改错。评价要讲究艺术。评价不是简单的批评和灌输,更不是一味的指责和惩罚……而是一门艺术。其艺术力量在于达到对学生的激励作用。这就需要师生之间真诚的交流,通过交流,培养学生的荣誉感和自尊心,并在此基础上培养他们具有成功的愿望,进而产生获取成功的动力。否则,就会适得其反。欣赏学生,是教师从事教学的金
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