苏教版四年级语文下册《3.燕子》教案.doc

课题 《》,理解词语“赶集”的含义。知道描写春天的不同作家不同的写作角度。 ,体会作者借助小燕子赞颂美好春天的思想感情。重点难点 知道作者是从什么角度来描写春天的,体会作者借助小燕子赞颂美好春天的思想感情。、名句。出示春天美景的图片。师:在这万物复苏,阳光明媚的春天里,我们一起来回忆一下赞颂春天的诗句。 《春》节选。这种写法是多么奇特啊! 朗读、记诵描写春天的语段。 ,学生自由读。出示:阳春三月,下了几阵蒙蒙的细雨,微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草,绿的叶,各种色彩鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。通过教师范读,指导朗读长句。师范读:“阳春三月,下了几阵蒙蒙的细雨,微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。”这句话是长句,读的时候要注意有换气的地方。学生个别读,交流读。借助图片,记诵语段。男女生分别读这段话。出示春天的图画,师借助图画上的景物引导学生背诵这一段话。通过理解词语“赶集”,再次记诵。作者说红的花,绿的草像——赶集似的聚拢来。(引读时凸显“赶集”一词)集就是集会,包括庙会、灯会、集市等。(随机出示相关的图片)看看图片,联系文章内容,想到了什么,同桌交流。再次引读描写春天热闹场景的这段文字。梳理作家不同的写作角度,引出作者和课题。 ,引出课题。春天是具有生命力的,古往今来,有很多作家用优美的语言来描写春天,有的作者抓住了春天的风来描写,贺知章的《咏柳》中“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”有的抓住了春天的花朵来描写,朱熹的《春日》中,“等闲识得东风面,万紫千红总是春。”还有的抓住春天的江水来描写,像苏轼的惠崇《春江晚景》中,“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。”而我国现代散文家郑振铎(出示相片)却抓住了——燕子(板书:燕子)来描写春天。他觉得(出示文字:“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了,加入这百花争艳的盛会,为春光增添了许多生趣。”学生读。) 板书:添趣。引背描写春天的语段。这是怎样的百花争艳的盛会呢?引背“阳春三月~春天。”学习作者对燕子的描写。 、3、4小节,理清脉络。这就是我们今天学习的《燕子》一文中的第二小节,我们再来读一读,课文其余三小节,品味一下燕子是怎样为春天增添生趣的?请三位同学分别朗读这3节,请你边听边想,作者郑振铎是从哪几方面来描写燕子的? 分别请三名学生读一读。归纳:从外形、飞行时和飞倦了三个方面来描写。板书:外形飞行飞倦学习描写外形的小节。(1)学生自读投影上的第一小节,说说燕子给你留下什么印象。板书:活泼可爱(2)指导朗读第一小节,朗读时要有轻快的感觉。生边读师边在黑板上画燕子指板画引背描写外形的句子。学习描写燕子飞行的小节。如此活泼可爱的小燕子飞入了春天这美丽的画卷中,自然令春天变得更加生机勃勃、趣味盎然。那么,小燕子究竟是怎样为春天增添生趣的呢? 出示两幅图请学生找到相对应的句子(图片下出示句子) (2