卖火柴的小女孩第二课时教学反思.doc

《卖火柴的小女孩》这是19世纪丹麦伟大的童话作家安徒生的一篇杰作。这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的悲惨故事,深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性,揭露了专制社会的罪恶,表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。我这节课的教学目标是:1、通过品读小女孩5次擦然火柴想象到的画面体会小女孩的内心世界。2、学习作者通过想象体现人物内心世界的写作手法。在教学时也是围绕着这两个目标进行教学的。课后反思这节课,总结了以下几点成功之处,还有需改进之处以及困惑之处: 一、成功之处 1、运用多种教学形式,激发学生情感在教学小女孩第一次擦燃火柴想象画面这一环节时,在学生找到相关句子后,我利用直观教具-----火柴,点燃一根火柴,让几个学生亲自感受一下把手放在一根火柴上是什么感觉,让学生谈感受,和火炉进行对比,感受小女孩对温暖的渴望。还有通过想象画面感受小女孩的内心世界以及创设情景,激起学生与小女孩的情感共鸣。 2、通过有层次的朗读,领悟课文内涵《语文课程标准》强调学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者,也就是要激发学生学习的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境,灵活运用多种策略,引导学生在实践中学习。在教学时,我引导学生一次次有层次的朗读,一次一次地与文本对话,领悟课文的内涵,感受到小女孩的悲惨。学生在一次次地与文本对话中,和卖火柴的小女孩一样一次次看到了美妙的幻想。从中,深刻体会到卖火柴的小女孩的悲惨命运。 3、结合文本,设计贴合学生生活的小练笔教学结束后,我设计了一个学习作者的写作手法------通过想象体现人物内心世界的方法写“过生日”这个孩子最向往的情景,让学生通过想象来体现内心想要的东西。二、须改进之处 1、驾驭课堂的能力有待提高。这堂课,我引导孩子们抓住作者的想象感悟小女孩的寒冷,饥饿,痛苦,孤独,对于感悟体会没有挖深。2、评价性语言太过单一孩子毕竟是孩子,一句鼓励的话语会使孩子信心倍增,而我对学生的评价,对学生的发言,缺乏即时性评价,而且评价语言比较单一,目的性不强。自己评价语言真的是很匮乏,还应该努力丰富自己的文化底蕴。3、教师的范读没有落实学生的模仿能力很强,其实很多时候,老师的范读可以教会孩子如何读好句子,读好课文。这节课,只是借用了课文录音,缺少老师自己的范读。这一点在以后的教学中要加强,教学前,教师自己首先要能把课文读好,才知道如何教会学生读。三、值得思考之处工具性与人文性是语文的两大属性,工具性是基础,人文性是核心。语文的工具性决定了语文教学的基本任务是培养学生运用语言文字工具的能力,即听说读写能力。语文的人文性则要求培养学生的人文素质,领悟和把握课文中的人文内涵是开展人文教育的前提。这两者是相辅相成的,不可分割。虽然明白这一点,但是上课时如何很好的去操作却很难,总有一种眼高手低的感觉。所以如何工具性和人文性在语文课上达到完美统一,教师该如何操作是我在将来的教学中需要思考的。茅瓜揩算