《氯气》教学设计.doc

《氯气》教学设计.doc:..《氯气》教学设计(第1课时)“以学牛的发展为本”,注重学生的可持续发展。建构主义理论认为“学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受,而是学习者以口身已有的知识和经验为基础主动的建构活动”,即学生的学习过程应该是学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。“基于问题学习”是建构主义所提侣的一种教学方式,同时心理学的研究也表明,发现问题是思维的起点,也是思维的源泉和动力。基于建构注意理论的指导,本设计以层层递进的问题式教学为主,辅助以实验、幻灯片、讨论、归纳等手段,引领学牛发现问题,在合作、交流中解决问题,并进一步深化,将所得知识进行应用,学生在体验到不断解决问题的成功感的同时,逐步体验科学探究的过程,捉升自己的创新能力。-种典型的化学性质活波的主族元素,也是住活中一种很常见的、化工牛产中很重要的元素,了解氯元素的性质有助于学牛进一步探讨卤族元素的性质,从而与其他系列元素性质比较来归纳元素周期律,关于氯气的性质本节教材的内容包括三部分:1、氯气的物理性质,2、化学性质[氯气与非金属(氢气)、金属(钠、铁、铜)、水、碱的反应和氯气和漠离了、碘离了在溶液中的置换J,3、氯离子的检验。在氯气的化学性质中,重点讨论了氯气与水的反应以及氯气与碱的反应,同时重点探究氯气与水反应的产物以及次氯酸的漂口作用。学牛在初中阶段对非金属元素的性质了解不多,只学习了氧元素的性质,而在高一询一段内容学习了金属的性质和一种非金属■硅的性质,基本可以运用原子结构的基本理论分析浅层的元素性质的內容,棊于此情况预测,学生可以依据氯元素的授外层冇7个电了,可以推测出氯元素是一种活波的非金属元素,最常见的化合价是・1价。设计合适的情境和问题,学生就可以分析、归纳出氯气的各种性质。前期准备:完成下列问题,并参照导学捉纲预习木节内容。,如何正确操作 ,必有另一种元素被还原,如何判断?在反应H2+CuO=Cu+H20中,氧化剂 ,还原剂 。:画出氢原子的结构示意图:画出氧原子的结构示意图:思考:CL在氧化还原反应中常扮演什么角色?为什么?:通过木节推测、实验探究、归纳出氯气的物理性质,氯气与水、碱液反应的化学方程式,知道次氯酸有漂白性,在光照条件下发生分解。:通过科学推测、引导发现、实验探究、合作学习的过程,体验科学探究的方法,同时强化合作能力。3•情感与态度:在层层递进问题的引导下,通过实验探究,归纳结论,新实验探究,归纳新结论,学生体会科学探究艰辛和喜悦的过程中,树立不畏艰难的科学探究精神,并同时加强环保意识,强化团队精神。[创设情景]:展示氯气泄漏事件图片,配合事件科学处理的解说。同时提出问题:通过整个事件发生和处理过程可以得到哪些信息?氯气是一种重要的化丁原料,广泛用于制造各种含氯化合物、造纸、印染及自來水消毒等工业。为便于大量贮存、运输,氯气通常是以液态、高压充装在钢瓶、槽罐等容器小,若操作不当,则极有可能导致大量氯气泄漏