《加法交换律和乘法交换律》教学设计及反思学习目标:、比较、交流等数学活动认识加法交换律和乘法交换律,并会用字母表示两个规律。,发展应用意识。学习重点:通过观察、比较、交流等数学活动认识加法交换律和乘法交换律,并会用字母表示两个规律。学习难点:归纳总结加法交换律和乘法交换律教学准备:课件。教学过程:一、故事导入:听故事,回答问题养猴人给猴子喂桃子的故事师:故事中聪明的养猴人通过交换位置解决了实际问题,生活中,我们经常会遇到交换位置这种现象。那么,在我们的数学中是不是也存在这种现象呢?这节课我们就来研究这个问题。二、自主合作:★活动一:,提出猜想:①教师板书2+3和3+2。②学生观察2+3和3+2,说说这两个算式有什么相同点和不同点?③师:任何两个数相加,和都不会变吗?(学生猜想):(完成学案中的活动1)①你能照黑板上的样子再写两组吗?②观察上面的式子,你发现了什么?你能给你所发现的规律起个名字吗?我发现了:。我给这个规律起的名字是:。③你能用自己喜欢的方式来表示你所发现的规律吗?。13+9=()+1376+58=()+()()+()=32+21()+()=()+()★活动二:探索乘法交换律学生完成学案中的活动2。乘法也有交换律吗?我的猜想:举例验证:我的发现:★加法交换律和乘法交换律有什么相同点和不同点?★列举生活实例解释加法交换律和乘法交换律。感受加法交换律和乘法交换律的用途。,根据乘法口诀列式。、女生人数计算总人数。(两种方法)。、乘法验算。★活动三:探索减法和除法满足交换律吗?学生完成学案中的活动3。减法和除法中也有交换律吗?我的猜想:举例验证:我的发现:三、展示交流:抽组对活动1和活动2进行展示,其它小组认真倾听,并作出相应的补充和评价。讨论:举出反例证明减法和除法中不存在交换律。四、达标检测:。5+17=()+545×19=19×()29+13=()+()()×()=210×30a+b=()+()△×□=()×()()+()=()○()()○()=()×(),并运用加法交换律和乘法交换律进行验算。213+31431×23五、全课小结。学生谈收获。课前设计思路《加法交换律和乘法交换律》是北师大四年级上册的内容,本节课主要是让学生通过探究,理解掌握这两种运算律,并能够灵活运用。在教学中,我主要想体现以下几个教学理念。,参与知识形成的全过程。数学知识只有通过学生亲身主动的参与,自主探究,才能转化为学生自己的知识。在本节课中,我尽量培养学生的主体意识,问题让学生自己去揭示,方法让学生自己去探究,规律让学生自己去发现,知识让学生自己去获得。课堂上给学生以充足的思考时间和活动空间,同时给学生表现自我的机会和成功的体验,培养学生的自我意识,发挥学生的主体作用。。我国传统的数学教学重视基础知识和基本技能的教学,但数学思想方法是数学的灵魂,却恰恰是我们所忽视的。一位日本数学家说:“学生们在初中或高中所学习的数学知识,在进入社会后,几乎没有机会应用,因而这种作为知识的教学,通常在迈出校门后不到一两年就
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