六年级数学第二单元.doc

六年级数学第二单元.doc:..第二单元位置与方向教材分析:在第一学段学生已经积累了一些有关“位置与方向的知识和经验,形成了一定的空间感,他们对位置与方向的感知和理解的能力在不断地提髙。已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等十个方向描述物体的相对位置,而且通过第几行、第几列确定物体的位置已经初步认识了在一个平面内可以通过两个条件确定物体的位置;能描述简单的路线图,以及会用量角器测量角。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下基础,对提高学生的空间观念,认识周围的环境,有较大的作用。随着年龄的增长,他们的语方表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。因此,在教学时要充分关注学生已有的知识基础和生活经验,创设大量的活动情境,为学生提供探究的空间,让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式,进一步从方位的角。认识事物。在这个年级,学生的求知欲和好奇心较强,老师要充分调动学生的积极性,引导学生自主探索、独立思考。由于学生的个性差异,不同学生认识事物的方法也不尽相同,因此教师要学生勇于发表自己的意见,大胆地与同伴进行合作与交流。教学目标:知识与技能:1、 通过解决实际问题,了解确定位置的方法,能根据方向和距离确定物体的位置。2、 会看简单的路线图,能根据路线图说出行走的方向和路线。数学思考:1、 了解确定位置的方法,能根据方向和距离确定物体的位置。2、 会看简单的路线图,能根据路线图说出行走的方向和路线。问题解决:1、 通过解决实际问题,体会确定位置在生活中的应用。2、 探索和发现确定位置的有效方法。情感态价值观:1、 体会到数学知识与实际生活紧密联系,感受到生活中处处有数学。2、 培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。教学重点:通过学习了解确定位置的方法,能根据方向和距离确定物体的位置。会看简单的路线图,能根据路线图说出行走的方向和路线。教学难点:在学习L程中,发展学生的合情推理能力,使学生能进行有条理的思考,能比较清楚地表达自己的思考过程和结果。课时安排:1、 位置与方向㈠ 22、 位置与方向(二) 13、 练习五 14、 单元检测 2六年级一数学学科导学案学科数学 备课人 王希茂 累计课时数15课题位置与方向(一) 所用课时数 2 课型新课教学目标知识与技能:1、 通过解决问题,体会确定位置在生活中的应用,了解确定位置的方法。2、 学会通过测量描述物体在平面图上的具体位置,并会根据描述在平面图上画出物体的具体位置。数学思考:1、 了解确定位置的方法。2、 通过测量描述物体在平面图上的具体位置,并根据描述在平面图上画出物体的具体位置。问题解决:通过小组合作交流探讨,掌握画图的方法。情感态度价值观:1、 体会到数学知识与实际生活紧密联系,感受到生活中处处有数学。2、 培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。教学重难点重点:能根据任意方向和距离确定物体的位置。难点:根据描述标出物体在平面图上的具体位置。教学准备教师:多媒体课件,直尺、量角器等。学生:直尺、量角器。教学过程教师引领组织学生学习训练个性设计一、情景导入1、 交流例题1中有关台风的消息。(1)同学们听说过台风吗?你对台风有什么印象?⑵播放有关台风的消息:目前台风中心位于A市东偏南30°方向、距离A市600km的洋面上,正以20千米/时的速度沿直线向A市移动。师:听到这侧消息,你有什么感想?2、 导入新课现在台风的确切位置在启发学生交流,引导学生关注台风的位置和动态。【设计意图】通过交流台风的相关信息,引导学生关注到确定位置的数学知识,从而激发学生的学习兴趣,为教学的展开作铺垫。主备课人:王希茂审核人:董斌元哪里呢?今天这节课,我们就来学习确定物体位置的知识。板书课题:位置与方向(一)二、探究新知(一)教学题例11、投影出示例题1。学生观察情境图,交流从图中信息。指名说一说图中的信息。(启发学生观察时关注以下几方面的信息:东、南、西、北四个方向在哪里;以哪里为观测点;图中台风中心的个体位置在哪里。)2、交流确定台风中心具体位置的方法。(1)教师结合学生的汇报情况进行引导。提问:东偏南30°是什么意思?让学生尝试说说台风中心的具体位置。指名回答。(东偏南30°表示的是台风中心位置相对于A市所在的方向,也就是台风中心位置与A市的连线和正东方向的夹角是30°,即正东方向往南偏30°o)(2)小结确定位置的方法。小组间讨论、指名汇报。提问:如果只有一个条件,能够确定台风中心的具体位置吗?引导学生得出:要确定台风中心的具体位置必须知道两个条件,即物体所在的方向和物体在这个方向上距离观察点的距离,简单地说就是要用“方向+距离”的方法来确定物体所在的具体位置。3、组织计算。